5年级数学下册1、2单元备课.docVIP

课 题等式与方程课时数1课时教学内容教科书第1~2页的内容及练习一的1～3题。教 学 目 标： 1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数 的等式是方程。 2、培养学生概括、归纳的能力。 教 学 重 点、难 点： 教学重点：方程的含义。 教学难点：等式和方程的区别。教 学 具 准 备：多媒体课件教 学 过 程二 次 备 课第 一 课 时 一、创设情境 感知规律 1、学习例1： 1、 出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量吗？ 2、学生在本子上写。 指名回答，板书：50＋50=100 让学生明确： 含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。 2、学习例2 1、学生自学 要求：（1）学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。 （2）小组同学交流四道算式，最后达成统一认识： X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 根据学生的回答，教师板书这4道算式。 （3）把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后在小组内 交流，要说出理由。 2、交流。 学生可能会这样分： 第一种： X＋50＞100 X＋50=150 X＋50＜100 X＋X=200 第二种： X＋50＞100 X＋X=200 X＋50＜100 X＋50=150 二、算法交流 分析比较 1、引导学生理解第一种分法： 你为什么这样分，说说你的想法。 2、小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。 指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 3、提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数” “等式”。那X＋50＞100 、X＋50＜100为什么不是方程呢？ 4、提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。 方程一定是等式，但等式不一定是方程。 三、沟通优化 促进发展 1、学生独立完成。 集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义 “试一试” 2X=500 12+X=20 让学生写出一些方程,在小组里交流. 2、看图列方程. X+50=100 5X=50 4X=16.8 X+200=450 3、小结:方程一定是等式,而等式不一定是方程. 四、课堂作业：练习一的1、2、3。 重点让学生说说第2题中的数量关系,要求学生用方程表示数量关系. 五、课堂检测。 哪些是等式?哪些是方程? 6+X=14 36-7=29 60+2370 8+X 50÷2=25 X+414 Y-28=35 5Y=40 板书： 方 程 X＋50=100 X＋X=100 像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 教后记：   课 题等式的性质（一）课时数2课时教学内容教科书第3～4页的内容，练习一的4～6题。教 学 目 标： 1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。 2、根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。 3、有意识地培养学生的自学能力。教 学 重 点、难 点： 教学重点：等式的性质。 教学难点：等式性质的运用。教 学 具 准 备：多媒体课件教 学 过 程二 次 备 课第 一 课 时 一、创设情境 自主探究 （一）教学例3 1、出示图，学生根据图独立填空。 2、根据学生的回答，板书： 20=20 20＋10=20＋10 X=50 X＋20=50＋20 50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a X＋20=70 X＋20－20=70－20 3、提问：比较两边的算式，你有什么发现，在小组里说说。 4、全班交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个数， 所得的结果仍然是等式。这是等式的性质。 5、独立完成“练一练”第1题 （二）、教学例4 1、学生自学，不懂的问题和同组同学交流，能解决的就小组内交流。 二、算法交流 分析比较 全班交流：例4中还有什么不懂的地方提出来，能由学生解决 的就由学生解决，学生解决不了的教师解决。 一是方法：根据等式的性质把含有未知数的这边化简成