5年级语文上册鲸1教学实录人教新课标版.docVIP

PAGE  PAGE 11 《鲸》教学实录 一、字、题结合，激发兴趣，营造轻松氛围 师：我这个人喜欢突然袭击。现在，请班长、语文科代表、英语科代表上台；其他同学准备好纸笔，做好正确的写字姿势，准备听写。（听写“肢、胎、肺、滤”后，教师点评3个学生听写的生字并加以纠正，重点纠正“肺”字。）下面请同学们相互检查，特别要注意那个“肺”字。有没有人把右半边写为城市的“市”？（几个学生举手）哈，老师没教生字就听写，而且是突然袭击，全班竟然不超过十个人写错这个很多大人都容易写错的肺字，了不起！记住了，这是个形声字，左形右声，右边这个字（板书：巿）念fú。对了，顺便告诉大家，宋朝有个大书法家叫米芾（板书：米芾），以后见到这个名字千万不要叫“米市”哦！（笑声） 点评：不让学生做任何准备，一上课就“突然袭击”听写生字，有的老师对此有不同看法。但赵老师认为：对五年级小学生而言，预习的时候就应该知道自己来解决生字词，做不到这一点，是语文教育的悲哀。我完全同意赵老师的意见。这种“突然袭击”，检查的是学生最基本的学习习惯、最基本的语文素养，对学生今后的学习也是一种有力地提醒。另外，很多老是指导学生书写一般比较呆板枯燥，而赵老师却交得有情有趣。这种学习，伴随着愉悦的情绪体验，学生自然记忆深刻。 师：大家的字写的很整洁，但好像不是那么美观。我现在教你们一点写好字的招数，好不好？（讲解月字旁、三点水的写法，范写“滤”）。我也喜欢被赞扬，我写得好吗？ 生：好！真好！ 师：哈，谢谢！五个生字，大家听写了四个了。还剩下一个，我来写。注意哦，我写字和一般的老师不一样。（在黑板上书写了一个大大的行楷字“鲸”，学生一片嘘声。） 师：哇什么呀？大家发现了什么？ 生：老师写的字太大了！ 师：说得好！ 生：有几笔是连着写的。 师：连着写，是为了什么？ 生：是为了把字写得快一些。 师：我为什么把“鲸”字写得又大又快，总有原因吧？ 生：我想可能是这个鲸它长得非常大，还有它游得很快，老师为了提示我们，所以您把这个 “鲸” 字写得又大又快。（众笑） 师：了不起！（一边走向该生，一边掏腰包，笑声不断——课前谈话中，老师曾给第一个发言的学生发了“利是”）给你两个“利是”（生大笑）。不过，请你给同桌一个，学会分享。孩子们，你们太聪明啦！什么都别说，每人都有一份，好不好？（生大声叫好，教师从袋子里拿礼物，学生感到异常惊喜）下面只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会得到“利是”，暂时先让它们躺在这儿，好吗？（生齐答：好！） 太精彩了，一下子把我的心思全说出来了。游得快，个儿大。太快了！太大了！（师板书：“大”）这，就是“鲸”啊！ 点评：凭借一个字的板书，就带出了鲸的突出特点，真可谓“思量播千金”，妙！ 二、抓住重点，朗读感悟，探究说明方法 师：这篇课文大家都读过了三遍以上，了不起。既然读过三遍以上，一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段？ 生：第一段。 师：对，第一段就写了“鲸”大。既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法？ 生；用了鲸和大象比较！ 师：对，这种说明方法就叫作比较。还有吗？ 生：列数据。 师：不错，用了列举数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？ 生：一百六十吨。 师：一吨是一千公斤，赵老师才60公斤，最小的就有多少个赵老师重？（笑声） 生：三十多个！（笑声） 师：（出示课文片段1，引导学生把“比较”这两个字写在课文中适当的位置；出示课文片段2，引导学生将“列举数字”写在相应的位置。）读书笔记有几种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是…… 生：批注。 师：对，这叫批注。我个人认为批注是最好的做读书笔记的方法。你们有时间可以看看毛泽东主席批注过的书籍，像《二十四史》、《菜根谭》等。批注的多，是他学富五车的重要原因之一。咱们以后读书要多作批注，作批注多了，说不定也能成为伟大的文学家、科学家呢！ 这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段3）这是一种什么样的说明方法？ 生：打比方。 师：打比方？请问，这里把什么比作什么？（生摇头）那就不是啦！ 生：我觉得是举例的说明方法。 师：举什么例？ 生：举了两个例子：一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”；还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。 师：举例，举例，既然是例子就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在这儿，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？ 生：不敢。（笑声） 师：你都不敢，这个“例子”能举吗？ 生：我觉得应该是假设。 师：正确！你怎么知道是假设？ 生：我是从“要是”两个字中知道的。 师：好！我们读书要有一个能耐，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说