6_1函数教案设计.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 7 学科数学执教者朱 萍时间2014年12月3日课题八年级上册 第六章 一次函数 6.1函数（1）教学目标知识与技能目标： （1）探索简单实例中的数量关系和变化规律，了解常量、变量的意义； （2）结合实例，了解函数的概念，能举出函数的实例； 过程与方法目标： （1）培养通过函数概念初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力. （2）经历具体实例的抽象概括过程，进一步发展学生的抽象思维能力. （3）经历函数概念的抽象概括过程，体会函数的模型思想. 情感态度与价值观目标： （1）在具体实例抽象到函数的过程，感受数学与生活的联系，体验数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣. （2）养成用科学的态度分析解决问题的习惯.教学重点 教学难点函数概念的建立；判断两个变量间的关系是否是函数关系. 能举出函数的实例.教材分析本章的内容是在学习了七年级《字母表示数》《一元一次方程》《一元一次不等式》和八年级《平面直角坐标系》的基础上进行学习的，《字母表示数》《一元一次方程》《一元一次不等式》的学习为函数的学习做了一定的铺垫，《平面直角坐标系》的学习为画一次函数的图像进而研究其性质打下了基础.一次函数是初中阶段研究的第一个具体的函数，它的研究方法具有一般性和代表性，并为下面学习反比例函数、二次函数奠定了基础.另外，一次函数和一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程组有着密切的联系.学习一次函数将为它们的解法提供新的方法和途径，并使学生更为深刻的理解“数形结合”的重要思想.本章在整个教材中具有承上启下的重要作用.本节内容《一次函数》这一章中的第一节内容，函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，是初中阶段数学学习的重要内容.本节内容是在七年级知识的基础上，让学生通过对变量间关系的考察，让学生初步体会函数的概念，为接下去学习一次函数等和其它学科利用图象、表格等内容的学习打好基础.同时，函数的学习可以使学生体会到数形结合的思想方法，感受事物是相互联系和规律的变化.教学方法在本节课中结合多媒体手段，采用启发式、探究式教学.把握教学重点的过程中，在遵循学生认知规律的前提下，采用引导发现法；教学难点的突破采用小组讨论、讲练结合法.教学过程(教师)学生活动设计思路情境创设 同学们，生活中充满着许许多多变化的量，比如:年龄随着年份的变化而变化；每月电费随着当月的用电量的变化而变化；弹簧的长度随着所挂物体质量的变化而变化，你能用“ 随着 的变化而变化”造句吗?小组讨论.（讨论中注意提示学生关注变化的量） 小组讨论，感受生活中的变量，及变量之间内在的联系．从生活中寻找变化的量，由“变”到“变化的量”实现生活到数学的自然过渡．也为从现实生活中抽象出函数关系奠定基础.探索新知 小明以1m/s的速度匀速从家走到学校，在这个过程中，哪些量没有变化？哪些量不断变化？ 定义：在某一变化过程中，数值保持 的量叫常量；可以取 数值的量叫变量. 思考：请指出下列问题中的常量和变量. 1.小红去商店购买单价为1元的橡皮，在这一过程中，什么是常量，什么是变量？ 2.小红用一笔钱款去市场购买一批橡皮，在这一过程中， 什么是常量，什么是变量？ 常量和变量不是绝对的，是对某一变化过程而言的. 比如：小明上学的途中因为扶老奶奶过马路耽误了点时间，他就走走跑跑，这个过程中速度还是常量吗？小明行走的速度不变；从家到学校的路程不变． 小明行走的时间在不断变化；小明距离家和学校的路程也在不断变化； 书写定义 橡皮的单价是常量，橡皮的数量和橡皮的总价是变量. 这笔钱款是常量，橡皮的单价和数量是变量. 在这个过程中是变量.通过“提出问题——寻找其中的量——对量进行分类——归纳概念”，让学生亲身经历概念形成的全过程，感受数学概念形成的自然性与合理性，加深学生对概念的理解． 通过两个问题的对比让学生自己辨析出：常量和变量是相对于某一特定变化过程而言的，同一个量在某一变化过程中是常量，而在另一变化过程中也可能是变量.加深对概念的理解.二、问题探索 问题1：这是工作人员根据水库的水位变化与水库蓄水量变化情况而制作的表格： 水位/m106120133135…蓄水量/ m32.30×1077.09×1071.18×1081.23×108…1.在这个变化过程中，有几个变量？变量之间有什么关系？ 2.当水位取一个确定的值时，蓄水量的取值是否唯一确定？ 问题2：大港十二月一日的气温变化图： 1.在这个变化过程中，有几个变量？变量之间有什么关系？ 2.当时间t取一个确定的值时，对应温度T的取值