7乘法口诀[教案、说课材料、反思].docVIP

7的乘法口诀教学设计 教学目标： 1.让学生经历编制7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记7的乘法口诀，提高解决实际问题的能力。 2.让学生在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续增强自主学习和与同学合作交流的能力，并获得成功的体验。 重点：让学生经历编制7的乘法口诀的过程，并能熟记7的乘法口诀。 难点：提高学生解决实际问题的能力。 教学过程： 一 激趣导入 师：同学们，你们喜欢小船吗？你们会做小船吗?今天老师准备了一只小船，大家看一下这只小船是由什么图形组成的？那一个这样的小船有几个这样的图形？ 【设计意图：这一部分的创设，是特地为今天的讲课而设计的，既符合了这节课的特殊性，又能不用花费大力气让孩子们适应今天的环境，身临其境的情境让他们能更快的进入到数学课中间，同时也让老师们快速的进???、适应课堂，让他们感觉到自己参加这次活动是被重视的。】 二 新授 师：如果摆2只这样的小船要用几个三角形？摆3只呢？……摆7只呢？你能把下面的表格填写完整吗？ 教师出示如下表格： 导学，内容：教材62页 要求：1、根据课件的演示填62页表； 2、根据表写出乘法算式； 3、根据算式编出7的乘法口诀； 4、小组内交流评议口诀的对错； 5、背诵7的乘法口诀。 方法：看-----写------思-----议-----背 时间：20分 （二）展交，全班交流 师：从上面的表格中，你能看出1个7是多少吗？2个7呢？21里面有几个7？几个7相加得28？ 你能将刚才回答的这些改写或编成什么？ 编口诀可是我们小朋友的拿手活，请小朋友将你编写的口诀写在书本62页红色框里边。 指名回答，交流并板演。 齐读、男生读、女生读、齐读 【设计意图：这一部分是整节课的重点，通过学生共同的探讨、讲解，完成表格，得出1个7是7，2个7是14，3个7是21……的结论。再根据这个结论，应用我们以前掌握的编口诀的能力，编出属于自己的7的乘法口诀，并试着熟记。这样的设计让老师先扶着学生，让他们深刻理解每一句话的得出和含义，然后“放”着让学生思考、编写口诀，很好的做到了有收有放，体现了学习的特点；同时也很好的锻炼了学生的理解、思考、迁移和动手能力。】 （三）训练， 1.对口令 师：读完后，你觉得你记住了其中的几句？我们来玩个对口令的游戏，检验一下。 刚才谁不能很快接上我的口令的？你觉得这里面哪几句比较难记？（师做记号）将难记的口诀读两遍。 让我们再来响亮的读一遍，要特别注意你认为难得那几句。 【设计意图：上面编完口诀后的读，是让学生体验一种自己编出口诀后的成功、自豪感，初步尝试记忆口诀。这个“对口令”游戏才是孩子们记忆口诀的关键，通过它让孩子们尝试着从看黑板到不看黑板，从没记住到记住；并且通过后面“哪几句比较难记？”、“难记的读两遍”的点播和强化记忆，让学生能做到记住口诀。】 师：每个小朋友都知道一句乘法口诀可以计算几个乘法算式？那么这些口诀分别可以计算哪两个乘法算式呢？ 【设计意图：这一环节的设置，同样让学生联系到以前的学习经验，通过迁移、转化，成为今天新的知识、能力。将学习口诀的意图、一种使用的方法很好的体现出来。】 三达成练习 1.完成“想想做做1” 师：请小朋友打开书本63页完成想想做做第一列 在这些算式中，你有没有什么发现？ 你能用刚才的发现快速完成 第二、三列吗？ 2.你能用自己的智慧完成“想想做做2”吗 ？ 3.我们来比一比，哪个小朋友口诀记得最牢，算得最快，打开书本63 页完成想想做做4 4.通过刚才的练习，你掌握了所有的口诀吗？能用它来解决问题吗？ 爸爸到北京去了3星期，那爸爸到北京去了多少天？ 四．全课小结 师：同学们，刚才老师的小船好看吗？现在你知道它是怎么摆的了吗？（通过它你学会了什么？）（揭示课题，读题） 通过今天这节课的学习，我们学习了7的乘法口诀，大家来读一下。 【设计意图：这一环节的设计和开头呼应，很好的揭示了课题，复习了新知，同时也体会到一种得到知识以后的满足。】 师：这节课，我想让小朋友们达到这样两个学习目标，你达到了吗？ 【设计意图：这一环节学习目标的出示，是让学生自我检查一下这节课的学习效果。】 最后，让我们共同来编写一首儿歌，同时也检验一下大家。 【设计意图：这是对孩子们整节课学习效果的一个检验，这样既锻炼了孩子学以致用的能力，同时也再一次让他们体会到，在我们平常的游戏生活中同样蕴藏着数学知识，数学就在我们身边，不是遥