小学语文探究-性学习的教学策略.doc

G:\009 课程简介 小学语文探究性学习的教学策略 【课程简介】 “小学语文探究性学习的教学策略”这门课，是专为小学语文教师开设的继续教育课程，主要解决目前小学语文教学中学生学习形式被动、单一，以致影响其学习效果的问题。 1．主要内容 （1）揭示“探究性学习”的涵义、意义，并结合小学语文教学实践，介绍组织学生进行探究性学习的基本方法，以及在语文教学实践中应该注意的诸多问题等。 （2）主讲教师提供相关文本课例、视频课例、阅读文献、训练测试等资料，为学员进修提供方便。 2．核心问题 （1）了解“探究性学习”的涵义以及其在教学中的重要意义；初步掌握组织学生进行探究性学习的教学策略。 （2）在教学实践中正确运用和不断丰富“小学语文探究性学习的教学策略”，通过引导学生积极主动开展探究性学习，不断提高学生语文能力，发展其语文素养。 【学习要求】 1．通过听讲座、看课例、阅读相关文献，了解课程的要义，掌握课程中所介绍的小学语文探究性学习的教学策略。 2. 通过设计教学，加以验证，总结经验，开拓对语文探究性学习规律的认识广度。 3．结合本校教学实际情况，有的放矢，自觉践行语文探究性学习的教学策略，进而提高所教班级的语文教学质量，提升学生的听说读写能力。 专题讲座 小学语文探究性学习的教学策略 杨德伦（北京市密云县教研中心、特级教师） (一) 探究性学习、语文探究性学习的内涵 探究性学习，既是一种学习方式，也是中小学目前开设的一门综合性的课程。按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，自2005年起，各中小学都已开设了“探究性学习”这门课程。 1. 探究性学习 所谓探究，是指探究主体从未知到已知，探求事物真相、性质、规律的过程，是有计划的智力劳动过程，同时也是一种精神的历险过程。培养学生的探究意识和探究能力，最有效的途径就是开展探究性学习。 探究性学习，也称研究性学习、主题探究学习。 从课程角度理解，探究性学习就是指学生在教师的指导下，从自然、生活或社会中选择和确定所要探究的问题，再以类似科学研究的方式，去主动获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。这种活动一般为较长周期的作业。它是一门专为培养学生形成和掌握主动探究学习方式的定向型课程。作为一门课程，它以培养一种新的学习方式为直接目的，为改变学生的学习方式与学习形态提供独立、有计划的学习机会。 从学习方式角度理解，探究性学习泛指学生在教师组织和引导下，通过主动探究，进而解决问题的一种学习方式。作为一种学习方式，它渗透于各个学科的所有教学活动。将这种学习方式置于各学科教学之中，目的是使学生凭借这种学习方式，去主动获取知识、解决学习中的疑难问题，进而提高学习的效果。 2. 语文探究性学习 语文探究性学习，就是将探究性学习方式引入识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际、综合性学习之中，在学生认真预习、多方查阅、专心思考的基础上，组织学生带着具体问题和任务去有目的地阅读、观察、采访、试验，指导学生凭借这种学习方式，去主动获取语文知识，主动感受、理解和领悟，主动解决听说读写实践中的疑难问题，让学生在主动获取与实践过程中，逐步掌握这种学习方式并形成习惯，进而促进学生不断提高听说读写质量与技能，发展思维，提升语文素养，彰显创新精神。 (二) 在语文教学中积极倡导探究性学习的意义 全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿与修订稿），将“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的一条基本理念写入其中，并且明确强调“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成”。这是为什么呢？ 1. 正确把握和体现语文教育特点的需要 和其他学科一样，语文同是一门实践性很强的课程。这是无可争议的。既然如此，就需彻底摒弃教师繁琐的分析、讲解或一问一答式的教学形式，着重培养学生的语文实践能力。而要培养这种能力，主要的途径还应该是语文实践，即让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中获取和丰富学科知识，体会、掌握和运用语文课程的规律，形成并不断提高识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 事实上，语文探究性学习本身就是一种实践性的语文教学活动。它需要学生用心感受、理解和领悟、耐心观察、比较和发现、潜心调研、查阅和整理。 2. 使语文教学更有实效、更高效的需要 专说目前的阅读教学：尽管那些表演性的虚假教学、过程性的无效教学没有了，可那种不管学生预习程度、不顾学生认知水平而从原点开始、平均用力、串讲串问的低效教学依然充斥着课堂。虽然耗费了大量而宝贵的教学时间，但学生对文本的感受与理解仍停滞在原有的认知层面。 而要使阅读教学更有实效、更高效，就必须以学定教，并通过引入探究性学习方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让阅读教