一.教学目标.doc

一．教学目标： 1.通过不同的生活实例帮助学生建立函数概念的背景，理解函数是描述两个变量之间的依赖关系的重要数学模型，从而正确理解函数的概念。 2.能用集合与对应的语言来刻画函数，了解构成函数的三个要素。 3. 通过从实际问题中抽象概括函数概念的活动，培养抽象概括能力。 二． 1教学重点: 体会函数是描述两个变量之间的依赖关系的重要数学模型，从集合的观点正确理解函数的概念 2.教学难点; 函数概念及对符号y= f (x)意义的理解. 三．教学过程 问题情景师生互动1.引例：题略 提出以下问题; 1.炮弹飞行1秒、8秒、15秒、25秒时距地面多高？ 2.炮弹何时距离地面最高? 3.你能指出变量t和h的取值范围吗、分别用集合A和集合B表示出来。 4对于集合A中的任意一个时间t按照对应关系h=130t-5t2 在集合B中是否都有唯一确定的高度h和它对应? 问题1.学生通过表达式利用计算器计算 问题2 .3. 由题目条件不难回答 问题 4启发学生用集合与对应的语言描述 变量之间的依赖关系 在t的变化范围内,任给一个t,按照给定的解析式,都有唯一的一个高度h与之对应。2.引例2](展示有关臭氧层的资料图片)问题如下: (1) 1983、1985、1997年的臭氧空洞面积大约分别是多少? 哪一年的臭氧空洞面积最大?最大达到多少? (2) 哪些年的臭氧空洞面积大约是1500万平方米? (3) 分别写出时间t和臭氧空洞面积S的变化范围,并分别用集合A、B表示出来。 (4) 对于集合A中的每一个t值按照图象所示是否在B中都有唯一的S值与它对应? 由图象和[引例1]作基础,这四个问题不难回答,采用小组竟答的方式进行。 学生可能会提出下面的问题:对于s的一个值如1500万平方米,为什么会有三个值与之对应? 提醒学生注意对应的方向性3.[引例3](请学生回顾近十年来自己家庭生活的变化): 问题1:在你的记忆中,你家现在的物质生活和以前有什么不同?主要反映在哪些方面?其中哪些方面的消费变化大?哪些方面的消费变化小? 问题2:你认为该用什么数据来衡量家庭生活质量的高低。 先由多个学生回答老师提出的问题1、问题2(对问题2学生可能有多种答案,教师同学生一起分析,从中找出最能反映人民生活质量高低的数据);然后出示问题3的图表,让学生思考。 师生归纳:对于表中的任一个时间(年份),按照表格,都有唯一的一个恩格尔系数与之对应问题3(课件演示):阅读图表后仿照[引例1]、[引例2]描述表中恩格尔系数和时间(年份)的关系。 4.函数的定义、定义域、值域: 问题:分析、归纳以上三个实例,它们有什么共同的特点 分组讨论以上三个实例的共同特点,由各小组派代表表达出来(共同特点:都牵涉到两个数集A、B,都存在某种对应关系,使对于A中的每一个数x,按照这种对应关系,在B中都有唯一的y与x对应。) 师生:共同归纳总结出函数的定义:设A、B是非空的数集,如果按照某种确定的对应关系f,使对于集合A中的任意一个数x,在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应,那么就称f:A→B为从集合A到集合B的一个函数,记作y=f(x),x∈A。 定义域:x的取值范围A叫做函数的定义域; 值域:函数值的集合{f(x)|x∈A} (叫做函数的值域。 注意: ① f:A→B,方向性; ②关键词“任意一个x”和“唯一确定的数f(x)。5.对函数的表达形式的认识: 问题(1):对于任何一个函数都可以用一个数学式子来表示吗? 问题(2):函数的表达方式有几种？ 学生:由以上[引例2]、[引例3]容易看出:并不是每一个函数都可以用一个数学式子来表示。 师生:概括得出:解析式、图象、表格都是函数的一种表达形式。6．对式子y=f(x)的理解: 提出以下问题: (1) 在[引例1]的函数式h=f(t)=130t-5t2 中,分别说出f(8)、f(15)表示的意义,并求出它们的值各是多少。 (2) 在[引例2]的图象中分别说出f(1985)、 f(1997)表示的含义,并找出它们的值大约是多少？(3) 由以上知识你能说出式子y=f(x)表达的意义吗？ 问题(1)：容易计算; 问题(2):是当自变量t分别取1985、1987时对应的函数值(学生可能的回答是: f(1985)、f(1987)分别表示1985、 1987年的臭氧层空洞面积,教师注意引导学生利用函数的定义进行回答)。 问题3:说出式子y=f(x)的意义是难点,可让抽象思维能力强的学生回答。 师生:共同总结式子y=f(x)表达的含义: 函数记号y＝f(x)表明，对于定义域中的任意x，在“对应法则f”作用下得到y。7.指导应用: 问题(