一元一次方程及解法(移项、合并同类项).docVIP

PAGE  PAGE 5 2.2从古老的代数书说起一元一次方程的讨论(1) 【教学目标】 1.经历运用方程解决实际问题的过程; 2.学习如何找出实际问题中的已知数和未知数,并分析它们之间的数量关系,列出方程; 3.通过具体的例子感受一些常用的相等关系式. 【对话探索设计】 〖探索1〗 (1)某校前年购买计算机x台,去年购买的数量是前年的2倍,今年购买的数量又是去年的2倍, 去年购买的计算机的数量是________;今年购买的计算机的数量是________;三年总共购买的数量是_________. (2)某校三年共购买计算机140台,去年购买的数量是前年的2倍,今年购买的数量又是去年的2倍, 前年这个学校购买了多少台计算机? 解:设前年购买计算机x台,那么, 设计(1)是让学生感受列代数式是列方程的基础. 去年购买的计算机的数量是________; 今年购买的计算机的数量是________; 根据关系:三年共购买计算机140台(关系式: 前年购买量+去年购买量+今年购买量=140台),列得方程: ____________________________. 合并得________________. 系数化为1得______________. 答:______________________. 归纳:总量等于各部分量的和是一个基本的相等关系. 〖探索2〗 (1)把一些书分给某班学生阅读,如果每人分3本,则剩余20本,若这个班级有x名学生,则这些书有_______本. (2) 把一些书分给某班学生阅读,如果每人分4本,则还缺20本,若这个班级有x名学生,则这些书有_______本. (3) 把一些书分给某班学生阅读,如果每人分3本,则剩余20本; 如果每人分4本,则还缺20本.这个班有多少学生? 解: 设这个班级有x名学生, 根据第一关系,这批书共_________________本; 根据第二关系,这批书共_________________本; 这批书的总数是个定值,表示它的两个不同的式子应该相等. 熟悉这些关系有助于列方程. 根据这一相等关系列得方程: ________________________. 想一想,怎样解这个方程? 归纳:表示同一个量的两个不同的式子相等,这也是我们列方程经常用到的相等关系. 〖练习〗 1.(1)同样大的实验田,喷灌的用水量是漫灌的25%,若漫灌要用水x吨,则改用喷灌只需_________吨. (2)灌溉两块同样大的实验田,第一块用喷灌的方式,第二块用漫灌的方式, 喷灌的用水量是漫灌的25%,若两块地共用水300吨.每块地各用水多少吨? 解:设第二块地(漫灌)用水x吨, 根据关系: 喷灌的用水量是漫灌的25%(关系式是:喷灌的用水量=漫灌的的用水量×25%),得 第一块地(喷灌)用水________吨. 根据关系: 两块地共用水300吨,可列方程: __________________________________. 解得___________. 答:___________________________. 〖作业〗 P79.练习,P84.1,6 〖补充作业〗 1.按要求列出方程: (1)x的1.2倍等于36; (2)y的四分之一比y的2倍大24. 2.某厂去年的产量是前年的2倍还多150吨,若去年的产量是950吨,求前年的产量. 解:设前年的产量是x吨,根据关系: 去年的产量是前年的2倍还多150吨,得去年的产量为______________, 根据去年的产量是950吨列方程:__________________ . 解得___________.答_________________________. ?? ? 2.2从古老的代数书说起一元一次方程的讨论(2) 【教学目标】 1.进一步经历运用方程解决实际问题的过程,初步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型; 2.学会合并(同类项)及移项,会解ax+bx=c及ax+b=cx+d类型的一元一次方程; 3.初步体会一元一次方程的应用价值,感受数学文化; 4.理解解方程的目标,体会解法中蕴涵的化归思想. 〖探索1〗 等式一边的项可以移到等式的另一边吗? 例如:3+5=8这是一个等式.把左边的一项3移到右边,得到什么式子?这时等式成立吗? 如果把3变号后移到的另一边呢? 换一个等式-6-7=-13试一试. 任写一个等式再试一试. 〖探索2〗 (1)方程x+3=-1的解是多少? (1)把方程x+3=-1中左边的常数项”3”移到右边,就得到方程x=-1+3.所得的方程的解与原方程的解一样吗? 〖探索3〗 怎样求方程x-7=5的解? 有的学生可能还是乐意用算术解法,教师要有足够的耐心. 甲的解法是:这是一个表示减法运算的式子,