一元二次方程的概念和其一般形式.docVIP

微格教案 教学目标使学生掌握一元二次方程的概念及其一般形式教学重点一元二次方程的概念及其一般形式教学难点正确识别一元二次方程一般式中的“项”和“系数”，理解一般式中a≠0的条件时间分配教师的教学行为教学技能学生的学习行为教学媒体 1’ 一 回 顾 知 识 提 出 假 设教师先在黑板上写出3个一元一次方程式子 2x+1=0 3x=0 x-5=0 然后提问：同学们还记得这些是什么 方程吗？ 接着让学生写出其一般形式及其中的“项”和“系数”：ax+b=0(a≠0) ax：一次项 a：一次项系数 b: 常数项 最后提出设问：学习一元一次方程时， 有没有想过，是否存在一元二次方 程？若存在，它的一般形式是什么？ 这就是我们这节课要探讨的问题：一 元二次方程，首先让我们看两个问题。导入 板书 提问 板书 观察式子，回想以前所学知识，进入“方程”状态 回答：一元一次方程 将一元一次方程的一般式及其中的“项”和“系数”写在本子上 认真思考  4’ 二 引 入 问 题 探 究 分 析 教师：好，同学们先看ppt上的问题 一，并想一想怎么做。 问题一：学校的一块长方形空地，长42米，宽30米，准备在中间开辟花圃，四周修建等宽的林荫小道，使小道的面积和花圃面积相等，求小道的宽。 30m 30m 42m 教师：好，现在我们共同来分析这个 问题。现在看幻灯片。 分析：因为小道宽度相等，所以可以 设小道的宽为xm，则花圃的长为 （42-2x）m，宽为（30-2x）m 根据题意，得 （42-2x）（30-2x）=42X30÷2 教师：这是由问题一得到的一个方程 式子，记为（1），接着看问题二 问题二：观察下面式子： 102+112+122=132+142 教师：这个式子有什么特点呢？（学 生回答） 教师：那能否还找到其他的五个连续 整数，使前三个数的平方和等于后两 个数的平方和？同学们先思考一下。 教师：好，现在我们共同来分析这个 问题。现在看幻灯片。 分析：设五个连续整数中第一个数为 x，那么后面四个数依次为x+1，x+2， x+3，x+4。根据题意，得 x2+（x+1）2+（x+2）2=（x+3）2+（x+4）2 教师：记此式子为（2）。从以上两个问题我们得出了两个式子。 播放幻灯片 播放幻灯片 播放幻灯片 播放幻灯片  看幻灯片，认真思考，根据所问分析问题，结合所学知识简略写出解答过程 听老师讲解，并对比自己的答案 积极回答问题 观察式子和问题，认真思考，根据所问分析问题，结合所学知识简略写出解答过程 听老师讲解，并对比自己的答案  ppt ppt ppt ppt ppt  5’ 三 讨 论 交 流 归 纳 总 结 教师：现回再看回前两个方程 (1) （42-2x）（30-2x）=42X30÷2 (2) 102+112+122=132+142 教师：方程（1）、(2)有什么共同特点呢？（学生回答） 教师：好，同学们都说出了自己发现的共同点，现在我们来归纳一下。 发现：a：等号两边都是整式 b：只含有一个未知数 c：未知数最高次数是2 教师：对于具有这三个特征的式子，我们可以给出一个怎样的定义呢？ 定义：等号两边都是整式，只含有一个未知数（一元）,并??未知数的最高次数是2（二次）的方程，称为一元二次方程。 教师：那么，对比于一元一次方程的一般形式ax+b=0（a≠0），一元二次方程的一般形式又是什么呢？ 一般形式：ax2+bx+c=0（a、b、c为常数，a≠0） 其中 ax2：二次项 a：二次项系数 bx：一次项 b：一次项系数 c：常数项 注意：a≠0，若a=0，则方程不是一元二次方程，而变成一元一次方程。  板书 播放幻灯片 播放幻灯片 板书动手化简三个方 程，认真观察分 析，思考，并与 同学讨论交流， 组织语言，并派 代表回答 看幻灯片 思考 看幻灯片 在本子写出一般式，然后看黑板，对比答案 ppt ppt