[修改]永平学片握山小学语文学科林燕群论文.docVIP

PAGE  PAGE 4 2012年白云区中小学教师教学论文年会参评论文 谈如何促进小组合作学习的有效运作 作者：林燕群(小学语文) 单位名称：白云区握山小学 谈如何促进小组合作学习的有效运作 [摘要] 以“合作学习小组的组建”为抓手来打造高效课堂成了我们当前课改的一个热点。小组的合作学习不仅可以大面积提高学生的学业成绩，而且能满足学生的心理需求，促进学生情感的发展，尤其是通过小组合作，让具有不同特点的学生相互帮助，更能调动学困生的学习积极性，促进全体学生共同发展。本文从：明确合作的要求，让学生在实际活动中发展合作的行为方式和准则，形成团结合作的价值观；让学生在合作学习活动中承担不同的行为角色，培养学生的合作技巧；根据不同的课型或学习内容，设计生动有趣的小组合作学习活动，激发学生的合作兴趣这三个方面阐述了如何促进小组合作学习的有效运作。 [关键词] 合作学习 有效运作 提出要求 承担角色 合作兴趣 小组的合作学习不仅可以大面积提高学生的学业成绩，而且能满足学生的心理需求，促进学生情感的发展，尤其是通过小组合作，让具有不同特点的学生相互帮助，更能调动学困生的学习积极性，促进全体学生共同发展。因此，以“合作学习小组的组建”为抓手来打造高效课堂成了我们当前课改的一个热点。一个成熟、健全的合作小组是课堂合作学习成功的前提。但是，成熟的小组并不是天然自成的，它需要教师通过一些有效的途径去精心指导以及全体小组成员的共同努力。 一. 明确合作的要求，让学生在实际活动中发展合作的行为方式和准则，形成团结合作的价值观 合作学习运用得好，的确能有效地提高教学效果。但是，我们总会看到这样一种奇怪的现象——在几乎每节语文课的合作学习中，我们都可以看到：当某个学生在说的时候，有的学生是根本没有听的，也有一些学生抢着说，而不顾其他人正在发言的。连对方说什么都听不清楚，还提什么合作呢？更有甚者是“走过场”的。 因此，在语文课堂学习中，教师可以根据本班学生的实际情况，提出促进学生合作的要求，让学生在实际活动中发展合作的行为方式和准则，形成团结合作的价值观。例如：“别人发言我认真听”，“回答问题时不怕出错”，“尊重每一个人，不嘲笑他人”，“如果需要，我会要求他人帮助”，“我愿为别人提供帮助”……为了进一步深化这些合作要求，教师还可以把类似这样的行为准则贴在墙上让所有的学生对照实施，内化学生的行为方式和准则。 在开展一课多上的研讨模式时，假如各班都能就本班的实际情况制订切实可行的合作要求并公诸于众，那就大大方便了听课老师在听课的过程对照合作要求有针对性地进行课堂观察与分析，在评课时做到有的放矢，而不是漫无边际，缺乏实效性与针对性。承担公开课的老师更是可以根据不同班级的合作要求适时调整教学内容及教学策略，做到真正的有效、高效研究。通过不同班级的合作实效的对比，我们也可以从中总结出富有实效性的师生之间、生生之间的合作模式，一目了然地在此基础上重新修订各班的合作要求，在接下来的课堂中进行训练，让学生尽可能高效地运用这些规则。当这些规则作用与学生，并让他们在合作学习中享受到信任、真诚、团结的愉悦时，学生的思想认识便形成了共同的价值观的交流。在和谐的学习氛围中，学生充满自信地学，合作地学，愉快地学，热烈而有序地，主动而理智，看得见学生参与的热情、思维的过程和创新的激情。那么合作小组的形成就是一件水到渠成的事情了。 二．让学生在合作学习活动中承担不同的行为角色，培养学生的合作技巧 促进小组形成的另一个有效方法是，教师让学生承担不同的行为角色，这样可以积极促进小组有序、有效地开展合作学习活动。教师可以根据本班的实际去设置不同的行为角色。 （一）在小组建设早期设置声音调节员、噪音控制员和程序维持员 声音调节员的职责是要求全组成员轻声细语地说话。噪音控制员是确保同伴轻手轻脚的在小组中集合。程序维持员是确保在完成学习任务时小组成员井然有序。 其实，在平时的课堂教学中，我们老师或听课评课的老师总是走进一个误区以小组成员参与活动的声音高低为标准。学生的小组讨论不人声鼎沸、群情激昂，就是没有课堂气氛，这样的小组活动就是不成功的。因此，学生习惯了大声地在各自的小组内说话；其他小组发现了，自然而然地又会把声调提高八度。由此互相影响，整个班看似热热闹闹的，其实大家都没有静下心来，潜心开展有效的自主、合作、探究的学习活动。 现在，这个问题在我们的课堂当中尤其表现突出。这种大课堂现象潜而默化地移植到小组学习活动中，会产生恶性循环的作用。因此，当务之急是老师首先自己承担起声音调节员、噪音调节员的行为角色。正所谓“随风潜入夜，润物细无声”，我相信经过一段时间精心培养，我们的课堂一定会回归到充满脉脉温情的课堂，我们的学习小组一定会轻声细语、轻手轻脚、井然有序地开展合作学习活