论文—浅谈职业中学数学课堂教学中的策略.docVIP

PAGE PAGE 8 浅谈职业中数学课堂教学中的策略 内蒙古乌兰察布市商都县职业中学数学组邢志 摘要: 教师本身要端正教学态度,实施情感教育教学。在教学上有行之有效的适合学生的好方法。①培养 “应用型”人才。②体现其专业性。③职中数学必须以满足基本的数学素养。④承认学习困难学生同其他学生一样,坚信每个学生都能成才。⑤在教学中可以联系本地、本校及专业学生的生活经验,开发生动有趣、切合学习内容的课例。 关键词：数学;学生;浅谈;职高;教学策略 从事职中数学教学以来，根据职中学生的自身特点，我在不断的探索教学的方式和方法。首先职业中学的数学教学与普通中学相比,有很大的差异。从培养目标而言,职业中学的数学教学主要是提高学生的文化素质,从而为学习专业知识打下较为扎实的基础。从课程所处的地位讲,职业中学强调专业教学,重视专业课,轻视文化课。以学生而言,有些专业学生入学分数较低,学习有困难,况且同一班级的学生水平各不相同。如何开展职业中学的数学教学,是我们广大职业中学数学教师面临的一个很大的难题。职业技能的掌握，强调学生的实践操作能力。一般把教学重点放在专业课的教学和实训上，基础理论课教学课时偏少，尤其是数学课教学课时被不断地压缩，致使教师匆忙赶课，影响教学质量。数学课教学内容多与教学课时少的矛盾，也给数学课教学带来了较大的困难。降低理论深度，加强应用环节。高职人才的培养目标决定了高职学生不必对数学公式、数学定理的来龙去脉搞得清清楚楚，而是要能用这些公式和方法来解决实际问题。因此，高职数学教学不必对理论推导、公式证明要求过高，而应降低理论深度，对过分繁琐、抽象的理论和推导证明要进行精简或删减。精简的方法可以采用各个专业需求来确定。通过精简或删减理论，达到削枝强干、保证基本知识落实的目的。总之，不论在教学内容上，还是在教学过程中，都要减少不必要的理论推导，加强应用环节。 下面我来谈谈关于课堂教学中的几点策略： ??? 1. 根据职中生实际积极创设合适的教学情境，激发学生学习的兴趣??? 数学课程标准的基本理念是“以学生发展为本”、“倡导积极主动勇于探究的学习方式”、“发展学生的数学应用意识”、“体现数学的文化价值”等。因此，教师可利用学生对任何事物好奇的心理特征，根据他们的实际，联系生活，积极创设适于他们的教学情境，激发他们的学习兴趣和动机，使他们产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，调动学习积极性和主动性。例如在学习“等可能条件下的概率”时，就可以利用职中生熟悉的打牌为背景设置教学情境： ??? 五个人打扑克牌。问小明家抓到红桃5的可能性有多大？ 对于以上扑克牌分配问题他们很熟悉，感到亲切可行，易于探究，兴趣盎然。这无疑为后面的教学开了一个好头。 2.让学生经历数学知识的形成与应用过程，学习数学本质数学课程标准要求教学应结合具体的教学内容，采用“自学体验—带学帮扶—提问设疑—解惑” 的模式展开，让学生经历知识的获得与应用的过程。 有不少教师为了教学上“省事”，往往会省略这些，直接切入所教知识点，机械训练，从而掩盖了数学思维活动的本质特征，学生在数学学习中的主体作用很难获得，并发现和提出问题、分析和理解问题、解决和发展问题的机会，学生的数学思维能力、方法技巧、情感态度、价值观无法真正落实。所以，在实际教学中一定要让学生经历知识的形成和应用过程，使他们更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基础技能，发展应用数学知识的意识与技能，增强学好数学的愿望和信心。例如，在学习函数概念时，不要只关注对其表达式定义域和值域的讨论，而应结合生活中和函数学习有关的具体实例，让学生能够体会到函数可以反映他们生活中事物的变化规律，这样可以激发他们学习的兴趣，帮助他们克服机械记忆概念的方法。 3.探究过程中要避免肤浅的、形式化探究，应深层次地、真实性地进行。 数学学习不是学生对教师所给予知识的被动接受，而是学生对已有知识经验的主动建构，学习是学生自己的事，任何人也代替不了。教学实践表明，学生通过实践，由观察、思考、归纳而得出的结论或方法，比起由教师讲解而获得的，所留下的印象要深刻的多，运用起来也得心应手。这是因为他们经历了一个主动探究，从感性认识到理性认识的过程。因此，新课改提倡学生自主探究的学习方式，在教师引导下主动从事观察实验、猜测验证、推理与交流等数学活动，形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。时下，仍有不少教师不深入研究教材教法和学生，教学探究只停留在表面、形式，没能真正进行。请看以下两个案例，可见一斑： 案例1：首先，教师精心备好教案，接着再进行满堂灌式教学，让学生认真听，课后写等。最后用语言结束本堂课。 案例2 首先，课前让学生课前预