第四讲 《义务教育语文课程标准》研究.pptVIP

一、研究《全日制义务教育语文课程标准》的意义 ;二、《全日制义务教育语文课程标准》的基本框架 ;三、课程标准的设计思路 ;三、课程标准的设计思路 ;三、课程标准的设计思路 ;二、我国新课程改革的新理念;感受性阅读如何教？——以《桂花雨》为例 ;感受性阅读如何教？——以《桂花雨》为例 ;感受性阅读如何教？——以《桂花雨》为例 ;感受性阅读如何教？——以《桂花雨》为例 ;;问题：“全面关注写作过程”如何操作？ 迷津指点（一）： 教师全程在线指导是关键。实验显示：高水平组在高中阶段接受了较多的作文教程。;以“落叶”为题，观察提纲如下: (1)哪些树叶子还很茂密，哪些树叶子已经稀疏?尚未脱落的叶子是留在树梢上，还是留在低处的枝丫上? (2)在秋季各种树木的叶子呈现什么颜色? (3)晴天和阴天看这些树叶有什么不同? (4)有风和无风时树叶各是怎样飘落的? (5)泥土上的落叶散发出什么气味? (6)你最喜欢哪一种树的叶子，为什么? ;美国案例：教师先让学生观看有关最新税务改革的录像，要求学生记录下有关陈述，并讨论分析实行改革后哪些人获利，哪些人受损。在以后几周内，学生分成若干小组去会见银行家、教育家、普通老百姓和其他人物。会见时提出的问题就是：“税务改革将对你和你的工作产生什么影响？”之后汇总有关意见，整理并写出调查报告。(6)你最喜欢哪一种树的叶子，为什么? ;俄罗斯作后指导：“当你写好寓言时，请你多读几遍并且思考以下问题：在你所写的寓言中有没有事件的发展？有没有比喻？在对话中有没有表现主人公的企图和性格？有没有寓意？这一寓意与所写寓言的内容是否吻合？请继续完善你的写作。”;三阶段六步骤过程写作训练模型： 第一阶段是认知阶段 第二阶段为转化阶段（陈述性知识向程序性知识转化），分步学习自主建构写篇章。该阶段又可细分为六个步骤，即：选择主题——发展思路——谋篇布局——打草稿——讨论修改——报告交流。 第三阶段是自动化阶段，多形式练习巩固。 ;规律：全程在线指导，但在一个特定时间内只关注学生写作的一个方面;问题：“全面关注写作过程”如何操作？ 迷津指点（二） ： 教师指导的关键是教给具体文体的写作策略性知识与技能。;例一:如何写寓言故事？ 参考文章：《鸡妈妈的新房子》、《魔鬼与农夫》、《掉在井里的狐狸与山羊》、《蝴蝶扑火》 写作策略： 1.选定寓意——一个要传播的主张或意见。 2.选定故事的主要人物——可以是人，也可以是人格化了的动植物。 3.虚构一个能体现寓意的简短紧凑的故事。 4. 按顺叙方式写。 修改策略： 1.故事的发展是否合乎常理？ 2.是否使用了表示过去时间的词语？ 3.你是在讲故事，你是否采用了第三人称写作？ ;