人教版3年级语文下册教案MicrosoftWord文档.docVIP

PAGE 16 PAGE 14 课时教案（14、15） 课 题7.一个小村庄的故事教学内容课本第7课课时目标 （含重、难点简析）1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语，摘抄含义深刻的句子。 2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。教具、学具准备教 学 环 节个人修改（或备注）第一课时 一、揭示课题，明确学习目标。 1.出示课题：一个小村庄的故事 2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？ 学生质疑的问题可能有： 这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？ 教师可以把以上问题写在黑板上。 二、初读感知。 1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。 2.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。 3.分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。 4.全班交流认记生字的方法。 三、检查预习。 1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。 2.学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。 对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。 3.完整地齐读课文。 四、指导写字。 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。 3.各自抄写一遍。 第二课时 一、设置悬念，引导质疑。 小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？ 二、自主阅读，感悟交流。 1.出示阅读要求，让学生自己进行阅读。 2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。 三、引导探究，理解课文。 1.学习第二自然段。 ①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。 ②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。 ③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。 2.学习第三自然段。 教 学 环 节个人修改（或备注） ①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？ ②分四人小组交流提问。 ③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？ 3.学习第四、五自然段。 ①“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？ ②“什么都没有了——所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？ 四、总结 五、作业设计。 1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。 2.以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。板书 设计7.一个小村庄的故事 郁郁葱葱的森林 美丽的｛清澈见底的河水 ｝斧头→ 什么都没有了？ 小村庄 清新甜润的空气 课时教案（16） 课 题8* 路旁的橡树教学内容课本第八课课时目标 （含重、难点简析）认识本课的三个生字，理解课文内容 引导学生树立环保意识教具、学具准备教 学 环 节个人修改（或备注）初读课文，了解内容 师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事…… 揭示课题：路旁的橡树 学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字 把这个故事讲给大家听 探究课文，领悟道理 以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺 你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来 有什么不懂吗？ 教 学 环 节个人修改（或备注）讨论：建筑计划可以修改吗？ 说说课文哪些地方最使你感动？ 你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？ 你认为还有哪些人有一颗高尚的心？ 学生读最后两个自然段 师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说？ 总结课堂，迁移升华 你从筑路工人的做法中懂得了什么？ 如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说？ 你能给人们提出一些好的建议吗？板书 设计8* 路旁的橡树 建筑计划可以修改吗？ 2、筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？ 课时教案（17、18） 课 题语文园地二教学内容课时目标 （含重、难点简析）以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。教具、学具准备教 学 环 节个人修改（或备注）第一课时 口语交际： 1.导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却