鸡大肠杆菌病病理诊断的教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 7 鸡大肠杆菌病病理剖检诊断课的教学设计 各位专家、同行：大家好！ 我叫潘丹丹，毕业于吉林农业大学动物科学院动物医学专业。今天我受母校领导的委托，给各位专家和同行们做个汇报，上一次我汇报的题目是课程设置与教学模式，题目有些大内容不够具体，对于多数人不是很实用。那么今年，我想了想，应该讲点实用的内容，因而选了一个教学设计的题目，我是教动物病理课的教师，以我的一次示范课为例，谈一谈如何设计一堂课，如何将理论与实践相结合，如何突出实践教学，如何教会学生学习，如何提高学生的综合能力。 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，以解决教什么的问题；教学设计是实现教学目标??计划性和决策性活动，以解决怎样教的问题；教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化；教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 那么，我在教学设计中如何解决教什么、怎样教、教学效果最优化的问题呢？ 一、确定教学内容 通过教材分析、学情分析确定教学内容。“鸡大肠杆菌病病理剖检诊断”选自《禽病诊疗技术》。《禽病诊疗技术》是我校深化教学改革，实行模块式教学后,设置的一个模块,是牧医专业的必修课，特点是以任务为驱动，以学生为主体，提高学生的禽病诊疗技术。“鸡大肠杆菌病病理剖检诊断”属于“禽传染病”能力单元, “鸡大肠杆菌病”能力分单元, “鸡大肠杆菌病”分单元共计4课时， 本课为第2课时，是理实一体课，本课是在学习大肠杆菌病的病性、病原、流行病学的基础上，学习如何剖检、如何诊断鸡大肠杆菌病。 我当时授课的班级是07畜牧兽医班，学生主要来自农村，对牧医专业课有浓厚的兴趣，对禽传染病有一定的感性认识，喜欢亲自动手操作，但缺乏理论知识和熟练的实践技能以及丰富的实践经验。 二、确定教学目标、教学重点、难点和关键 根据课程标准、教材和学生实际情况，我确定了： 【知识目标】掌握鸡大肠杆菌病的眼观病理变化特征。 【能力目标】初步形成病理诊断的能力。 【情感目标】培养学生科学的工作态度。 【教学重点】眼观病理变化特征。 【教学难点】疾病的诊断。 【教学关键】病理变化的分析、鉴别。 知识目标主要发展学生的专业知识，需要学生记忆和理解。鸡大肠杆菌病的眼观病理变化需要学生在理论上记忆和理解，它是学会诊断的基础，如果不知道理论上鸡大肠杆菌病具备哪些眼观病理特征，那么即使遇到了鸡大肠杆菌病也不知道是什么病。因而将掌握鸡大肠杆菌病病理剖检眼观病理变化作为知识目标和教学重点。能力目标是将学到的理论能够运用到相似或不同的情境中，学生可以学会诊断的方法，形成初步的诊断能力，但是诊断的能力形成和提高需要长时间在实践中锻炼和积累，因而将初步形成诊断的能力确定为技能目标，也是教学难点。畜牧兽医工作的性质直接涉及养殖户的经济利益，科学的、正确的诊断尤为重要，因而将培养学生科学的工作态度确定为情感目标。 容易出现的问题：目标定位不准确、不具体、太大，没有可测量性和可操作性。 三、确定教学方法和学法 根据教学目标、重点、难点、内容确定教学方法。 教法：本次课是一节理实一体课，既具有一定的理论知识，又具有实际的操作过程，实际操作为理论提供现象，理论为诊断提供支撑。所以，在教学中我采用了操作法。通过学生亲自剖检、观察和探究，使学生熟练剖检术式，观察识别各种病变，感受工作的过程，感受理论和实践相结合的重要性，发现自己的知识、技能和经验与实际要求的差距。从而，引导学生从识别病变→掌握病变→分析病变→诊断疾病，逐步实现教学目标。 学法：职业学校学生素质参差不齐，而牧医专业的工作既需要独立完成又需要多方配合。另外，由于教学条件限制，所以，我经常采取小组合作学习法，既让学生全员参与实际操作，又照顾学生的不同特点，让学生轮流担任操作、记录、保障等工作，共同完成任务，培养学生的团队意识，让学生在每堂课都体验不同的成就。 四、课堂设计 （一）确定教学主线 我以任务为导向，以学生为主体，紧紧围绕教学目标、重点、难点，确定以创践——导——升等四个环节为教学主线，以便完成教学任务，达到最好的教学效果。 （二）教学过程设计 第一环节：创设情境 明确任务 播放两端录像，创设一个真实的工作场景，将健康鸡与病鸡进行对比，吸引学生的注意力，利用学生的好奇心激发学生的学习兴趣，使学生进入一个良好的学习状态，最大限度发挥学生的主体作用。 传染病在畜禽饲养中经常发生，导致严重的经济损失。鸡传染病种类很多，又经常混合感染，病情极其复杂。一旦