二氧化碳性质的教学设计-民族中学九年级家长会.doc

二氧化碳性质的教学设计 民族中学 郑影 一、?教材分析 教材地位与作用 本节课《二氧化碳的性质》安排在人教版化学教材的第六单元《碳和碳的化合物》的课题三，是教材第一次较全面介绍的化合物。CO2作为氧化物，是联系单质-化合物-酸碱盐的纽带，学习CO2的性质可为后面学习酸碱盐打下一定的基础。通过本节课的学习，能使学生真切地体验到化学学习和研究的内容是生动有趣、丰富多彩的；是引人入胜、富有魅力的。 （二）、教材内容分析 二氧化碳的性质是九年级化学人教版的一个重要探究点，CO2在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。它是我们继学习氧气后第二次系统学习到物质的性质。CO2与人类的生存和社会的发展关系密切，让学生从中能体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯，通过CO2的学习为学生提供了丰富、生动的感性知识，有利于学生形成化合、分解等???基本的化学概念。本节课的实验探究活动,取材方便,操作简单,现象直观。 （三）、教学目标 知识与技能： 1、通过实验探究让学生掌握二氧化碳的性质； 2、让学生了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义； 过程与方法： 1、学生通过自己做实验，对实验现象进行观察、分析、提出问题，进行归纳、探究。 2、会运用已学知识解决实际问题。 情感态度和价值观： 1、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。 2、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。 3、通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度。 （四）、教学重点难点分析 重点：二氧化碳的性质及其应用。 难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。 二、学情分析 1．在日常生活中，学生通过“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”，对二氧化碳已有一定的了解。但对二氧化碳的性质和用途还没有系统、深入的认识。 2．通过前一阶段的探究学习活动，学生对科学探究的要素或环节有了一定的体验。在对二氧化碳的探究学习活动中，在教师的指导下，学生自主地设置方案并进行实验，对观察到的现象进行分析后加以表达和交流，从而增强了探究能力。同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。 三、教学流程图 表演有关二氧化碳的小魔术→探究二氧化碳的密度→探究二氧化碳的水溶性→小结物理性质→探究二氧化碳能否支持燃烧→联系实践，介绍灯火实验→探究二氧化碳与澄清石灰水的反应→如何验证可乐中的气体是二氧化碳→探究二氧化碳能否与水发生化学反应→课堂小结 本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时探究二氧化碳的性质为学习主线，以探究过程、探究方法为学习暗线，将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。 四、教学方法 合作探究式、实验探究式、激疑式等教学方法 仪器药品 1．教师实验准备 试管、试管架、酒精灯、喷壶、集气瓶、紫色石蕊浸泡过的干燥小花、火柴、矿泉水瓶、雪碧、火柴、酒精灯等。 石蕊试液、澄清的石灰水 2．学生分组实验： 充满二氧化碳质地较软的矿泉水瓶、试管、试管架、吸管、石蕊试液、水、澄清石灰水等。 教学过程 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图[引入] 同学们喜欢看魔术表演吗？这里有一个魔术大家一起来看看。 表演:向一集气瓶中倒入一定量的水,迅速盖上玻璃片震荡,倒立,玻璃片不掉下来. [提出问题]为什么会有这样的现象发生呢?大家想知道其中的奥秘吗?请大家和老师一起探究二氧化碳的性质吧. 出示一瓶二氧化碳让学生描述二氧化碳物理性质。 板书：二氧化碳的物理性质：无色、无味的气体、密度比空气大 图片展示：烟雾缭绕的舞台 播放动画：人工降雨 活动与探究一：二氧化碳能溶于水吗？ 展示检验二氧化碳气体能溶于水的装置 你能不能设计实验验证二氧化碳的这个性质呢？ 塑料瓶为什么变瘪了?你能解释原因吗? 通常情况下一个体积水能一个体积二氧化碳,如果加压的情况下还可以多溶解一些,生活中的饮料雪碧就是把二氧化碳溶于水制成的,那么怎样证明雪碧中的气体是二氧化碳呢?学生观看,叹奇. 学生总结回答 无色、无味的气体、密度比空气大 观看 组间交流，展示本组方案，共同讨论每个方案的可行性，得出较好的方案。组内交流，设计方案。 方案1：取一个质地较软的塑料瓶，充满CO2，加入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。塑料瓶变瘪了 方案2．充满CO2锥形瓶中加入水，振荡，水沿导气管从烧杯进入集气瓶. 二氧化碳溶于水使瓶内气压减小所以变瘪. 结论:二氧化碳能溶于水. 讨论:用澄清的石灰水.魔术引入新课，避免一开始