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构建快乐化学教学 让学生真正喜欢化学 江都市丁沟中学 225235 颜健 摘要；新课程向我们提出了一个全新的教学理念，而“快乐学习”正是当今教育界深入探讨的课题。本文就自己的教学实践，从五个方面介绍了我在化学教学中构建快乐学习的一些做法，希望能给同仁一些帮助。 “上学最早的，是我；回家最晚的，是我；玩得最少的，作业最多的，睡觉最迟的，最累最困的，是我是我还是我。电视足球再见了，各科作业做不了，周六周日玩不了……。”这是流行在学生中的一句顺口溜。通过对部分学生进行学习感受调查，结果如下：其中感受到学习快乐的同学仅占13％，感觉一般的为54％，而觉得不快乐的占33％。多么恐怖的数据啊！为什么有的老师的认真教学，却没能打动学生的心扉，造成教师教得累，学生学得苦呢？米卢曾经给中国带来了“快乐足球”, 使中国足球冲出了亚洲。我也想给我们同学带来“快乐化学”，使他们从学习的包袱中解脱出来，快乐的享受学习化学的乐趣。快乐学习是指在教与学的活动中，运用各种手段使学生快乐地学习，在快乐中获取知识，它是实施素质教育的一个很好的尝试。本文就下面几点，谈谈我在化学教学中构建快乐化学的的尝试。 建立和谐的师生关系，让学生拥有一颗快乐的“心” 课堂教学不仅是教与学的过程，更是一门沟通心灵的艺术。老师和学生只有架起一座心灵对话的桥梁，构建和谐、民主的师生关系，才能使师生双方产生愉快的情感体验，使老师乐教，学生乐学。古人常说“师道尊严”，但在实施素质教育的今天，我们老师要转变观念，要从高高的讲台上走下来，加入到学生中去，跟他们一起参与课堂活动和辩论，一起在课后交流，和他们谈心，唯有这样才能真正走进学生的心灵，使他们时时感觉处在民主、平等、宽容的教学氛围中，从而快乐的学习。在课堂上，我常常把自己“藏”起来，不做高高在上的权威，而是让学生做课堂的真正主人。学生学的愉快，我也教的轻松。这样课堂气氛其乐融融，教学效果自然就好了。 其次，我觉得老师还应该是一个“会微笑”的人。微笑会拉近师生的距离，使他们体会到老师的亲切、课堂的温馨。学生答错了，给他一个鼓励的微笑；学生答对了，给他一个鼓励的微笑。总之，一个恰当的微笑会营造出融洽的课堂气氛，使学生放松的学习，放心的思考，最终捕捉到学习化学的快乐。 二 、构建激情化学课堂，让学生体会快乐学习 教学激情必须是源于对教育事业、对学生的爱。伟大的教育家、中国教育事业的先驱陶行知先生曾说：“捧着一棵心来，不带半根草去”。这正是他一生的写照，因此他的教学激情是自然天成而不是矫揉造作的，是发自内心而不是勉强流露的。 激情教学不能只是停留在我们口中，让我们凭空想象，它应具有科学性，所以我们必须以教材为载体，认真钻研教材，付出真情，使教材中的情与教师、学生的情感融为一体，才能使教材中的情感因素得到最大限度的挖掘和发挥。例如，在学习解原电池时，我们可以“格林太太的假牙”作为情景,格林太太是一位的漂亮、开朗、乐观，身体健康，脸上有着“永恒的微笑”。只有她在开怀大笑的时候，人们才可以发现她一口整齐而洁白的牙齿中镶有两颗假牙：其中一颗是黄金的――这是格林太太富有的标志；另一颗是不锈钢做的――这是一次车祸后留下的痕迹。令人百思不解的是，打从车祸以后，格林太太经常头痛，夜间失眠，心情烦躁……，这是为什么呢？你若是一位牙科医生，你打算怎样给格林太太开药方？通过这些提问，激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，感受学习的快乐，使学生能参与到课堂中，提高教学效益。 马克思说：“语言时人类交际的工具”，但同样的教学内容，同样的教学方法，因为语言的不同，其教学效果可能就是天壤之别。社会心理学认为，人与人之间的信息传递与交流，需要在很好的心理认同和情感共振的基础上才能进行，何况我们所教的是一群活泼可爱的学生，他们的内心世界是波涛彭湃的海洋，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣和适时的情感宣泄。因此，我们在教学中，总不能用同一个基调、同一语速，没有节奏、没有轻重、没有起伏地背诵一些冷冰冰的词语，玩弄一些抽象的概念，虽然化学课不完全象语文课，但是同样可以用充满激情的话语去拨动学生，让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣。如：当讲到我国化学家侯德榜发明的侯氏制碱法，我国科技工作者人工合成具有生物活性的蛋白质――结晶牛胰岛素，居里夫人发现放射元素镭时，我们教师就应用激情洋溢的语言赞扬这些科学家的忘我精神和爱国精神，从而达到激发学生的学习和爱国热情。 为什么有那么多学生爱听纪连海老师的历史课，其中一个重要的原因：他讲课时总是富有激情，从不平铺直叙。据说他专门研究过说书人的语言。听他的课，谁还会感受到学习是痛苦的呢？激情感染了自己的同时也深深感染了学生的心灵。让我们都做富有激情的老师，激起了学生的内心情感，使他们体会到快乐学习。 三、引入趣味化学实验，激发学生的