四年级下学期数学第7单元教案.doc

第七单元教案 教学内容：教科书P54-55 例题 “想想做做” （乘法分配律）教学目标： 让学生在解决问题的过程中发现乘法分配律，通过计算说理，理解乘法分配律。 让学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强用符号表达规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。 培养学生联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的学习态度，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。教学重、难点： 自主发现并理解、交流乘法分配律教学准备：情境图等教学过程教师活动学生活动创设情境导入新课出示情境图：商场里 短袖衫 裤子 夹克衫 32元／件 45元／条 65元／件 你还知道了什么？观察情境图 互相交流信息 （王阿姨要买5件夹克衫和5条裤子，一共要付多少元?）学习新知探索规律王阿姨一共要付多少元呢? 你能帮王阿姨算一算吗？巡视思考 独立解答，互相交流指名不同解法的学生板演 要求说明算式中每一步计算的意义 (1)65×5+45×5 (2)(65+45)×5 =325+225 =110×5 =550(元) =550(元) 互相方法以及每一步的意义 先算出买夹克衫和买裤子各用多少元，再把钱合起来。 先算出买一套衣服用多少元。再乘5，算出5套的钱这两个算式能写成等式吗? 为什么? 出示算式并指名填写 (65+45)×5＝＿＿×＿＿＋＿＿×＿＿（能。两个算式算出的得数都表示5件夹克衫和5条裤子的钱，应该相等；两个算式都等于550，所以这两个算式能写成等式） 独立填写并交流假如王阿姨选择的是另两种服装，买的数量相同，你还能用两种方法解答的？ 指名口答，相机板书（与上一题的形式一致） 既然它们每一组的结果都相等，我们可以把它们写成什么形式？（指名口答、板书）小组内编题并解答 互相交流算式以及结果 （与例题保持一样的形式） （在两道算式之间写“＝”） 在算式之间用“＝”连接等号两边的算式有什么联系? 是不是这样???两道算式结果都一样呢？ 请仿照上面的等式再写出几组 算一算，比一比，你有什么发现？ 选择几组板演，组织交流 观察这些等式，你发现了什么规律? （让学生用自己的方式交流，共同小结）小组讨论、交流 （左边……右边……） 独立写算式、计算、比较 互相交流计算结果及各自的发现 （两个数的和与一个数相乘．等于两个加数分别与这个数相乘．再把两个积相加）指出：你们发现的规律就是乘法分配律。 如果用字母a、b、c表示3个数，这个规律怎样写? (a＋b)×c＝a×c＋b×c 独立完成、交流 (a＋b)×c＝a×c＋b×c出示：65×8+45×8，与它对应的是什么呢？ 说明：乘法分配律反过来也是一样成立的独立完成并交流（65+45）×8组织练习应用巩固 “想想做做”第1题指名板演，巡视检查 检查板演题，全班共同校正 提问：你们这样填写的根据是什么? 第2、3题有什么不同的地方?自主思考、独立填写 互相检查、订正 交流（乘法分配律） 观察、讨论、交流（反用）“想想做做”第2题指名口答，要求说明理由 提醒第3小题，分析第4小题独立判断并交流判断结果 互相说与第4小题相对应的算式“想想做做”第3题指名读题，说出题意 指名两人板演，巡视个别辅导检查板演题，为什么可以这样列式？独立计算并交流算式以及结果 讨论：它们之间有什么联系？ （根据长方形的周长定义解释）“想想做做”第4题每小题两道算式有什么联系? 哪一题计算比较简便?独立计算、比较、交流 （要灵活运用）“想想做做”第5题指名阅读题目 指名口答算式，简单说联系分析、交流全课总结这节课你有什么收获?布置作业“想想做做”第5题 第3小题要求提问题解答独立解题 注意比较教学随笔：  教学内容：教科书P56-57例题 “试一试” “想想做做”（应用乘法分配律进行简便计算）教学目标： 学生掌握能用乘法分配律进行简便运算的式题的特点，学会应用乘法分配律进行简便计算。 让学生学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。 让学生联系现实问题主动运用规律解决问题，感受数学规律的普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系，获得运用数学规律提高计算效率的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。教学重、难点： 运用乘法分配律进行简便计算教学准备：情境图等教学过程教 师 活 动学 生 活 动复习铺垫揭示课题在口里填上合适的数，在○里填上运算符号 64×7+64×3＝640○(口○