《只拣儿童多处行》第二课时教学设计.docVIP

解读童心 感悟爱心 亲近冰心 ——《只拣儿童多处行》第二课时教学设计 【文本解读】 《只拣儿童多处行》是苏教版小学语文第十册第一单元的一篇课文，冰心以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿， 字里行间饱含着她对真爱和美的追求。整篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗；宛如一幅画，一幅泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，一首歌唱着鲜花与少年的爱之歌。 “给世界爱和美”，是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心 老人一生的真实写照。冰心奶奶是以一颗童贞的心来面对世界，“世界上没有一 朵不美的花，世界上没有一个不可爱的孩子。”在她的眼中儿童是天使，是太阳， 是花儿，是春天。通过引导学生探究冰心“只拣儿童多处行”的原因，去解读 文字背后的“童心”，领悟字里行间的“爱心”，进而亲近冰心，阅读她更多的优秀作品，深入感受她的人性美。 【 教 学 目 标 】 1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过朗读、揣摩，体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。 3．理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童 一样生机勃勃，令人快乐。 【 教学重、难点】 通过朗读感悟，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美。 【 教学流程】 一、复习回顾，走近冰心 1．复习：同学们，通过上节课的学习，你知道冰心奶奶在春游时提出的观 点是什么？用课文里的一句话来概括。 （生答师板书：只拣儿童多处行） 2．导入：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”同样也是寻找春天，大诗人杜甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却 只拣儿童多处行，为什么呢?今天，让我们走进课文，走近冰心。 【设计意图：教学伊始，引导学生从整体上把握课文内容，紧抓课题，直奔主题。随后借用杜甫的诗句激情导入，渲染气氛 。“未成曲调先有情”，激起 学生的阅读期待。】 二、披文入境，解读童心 过渡：童心无价。冰心奶奶总是以一颗童贞的心来面对世界，她笔下的世界是儿童眼里的世界。“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，读懂了这句诗， 也就读懂了冰心奶奶的心。 （一）默读课文，捕捉童心 1．静心读文：请同学们跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看，画出体现儿童“多“的语句。 2．捕捉画面：冰心奶奶用细腻的笔触真实地描绘出春游的孩子们不同的情 态，描绘出孩子们身上洋溢着的生机和活力。此刻，你的眼睛就是一架神奇的相机，请进入文中去捕捉你喜欢的热闹的画面。 3．抒发感受：课文中哪个画面触动了你的心弦，为什么？在课文的空白处 写感受。 【设计意图：把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让他们自主地阅读，进入字里行间，感受冰心奶奶的胸膛里跳动着的那颗纯真、炽热的童心。】 （二）咀嚼品味，领会童心 1．配文解说：为你“拍摄”的“镜头”配上解说词，可以运用文中的好词好句，也可以抒发自己的见解和感受，将精彩的瞬间永远定格在脑海中。 2．全班交流：学生自由汇报，教师整合，进行朗读指导。精讲点拨内容预设如下： 画面一：颐和园门群涌图 （1）出示语段：从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一个大魔术匣子里，飞涌出一群接一群的小 天使。 ①一找。 找一找这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。 ②二读。读出自己的感受，读出了文字背后的东西。 ③三说。说一说从这一句话中你感受到了什么？ ④四品。这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你 觉得怎样？ （2）小结：在冰心奶奶的眼中，儿童是可爱的小天使，难怪她—— （生齐读：“只拣儿童多处行”） 【设计意图：通过找一找、读一读、说一说、品一品的方式，使学生的心灵与文本的情感发生碰撞、交融，加深对内涵的体悟。】 画面二：知春亭畔和湖边谈笑图出示语段：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！…… 一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 （1）同桌交流：从这一段文字中你知道冰心笔下的孩子像什么？从哪里感受到的？先把相关语句划下来，再和同桌说一说。 （2）精讲点拨：冰心用细腻的笔触真实地描绘出春游的孩子们不同的情态， 描绘出孩子们身上洋溢着的生机和活力，你从中读出了什么？ （引导学生扣住关键词，朗读品味：通过“座无隙地”、“东一堆，西一堆”、 “无数”、“坐满”、“一群群”等词语体会儿童游春人数之多；通过“叽叽呱呱”、 “喷发”、“撞个满怀”、“匆匆”等词语体会儿童的朝气蓬勃，充满活力。） （3）朗读指导：字里行间透着冰心对孩子一片浓浓的爱意