四年级语文第3单元备课.doc

第三单元备课 教材分析： 本组专题是“中外童话”，围绕这一专题，选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际*习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排。 教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童话，而且要在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。 教材重难点： 教学时，充分里有好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。 课时安排： 教学本组教材可用12课时。其中，精读课文4——5课时，略读课文2——3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“展示台”1课时。 课题 9、巨人的花园课时第一课时教 学 目 标　1、结合语境理解词语的意思。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。重 点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教 具小黑板难 点在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点教学过程教师活动学生活动　一、激趣导入　　1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。　　2、揭题，齐读。　　二、初读感知　　1、检查预习情况　　（1）、生字词认读：　　洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、　　发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽　　说说：你知道的词语的意思。　（2）、重点句子：　　巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。　　换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！　　2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：　　你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？　 3、交流个体感悟。　（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）　　三、品读感悟　（一）花园变化前后内容的对比读　　1、具体说说花园的神奇变化：　　2、学生自由交流。　　3、根据提示，规范说话：　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。　　再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；　　而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。　　4、随机点拨对比朗读：　（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。　（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。　　（3）、描写花园又有了春意的语句。　　（4）、描写花园又变成了冬天的语句。　　5、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？　　（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读　　1、学生各抒己见，说说原因。　　2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。　　3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。　 4、巨人的性格：　（1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。　（2）、交流，点拨：　 态度：生气　 相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”　 ①、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。　 ②、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。 　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”　 ①、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。　 ②、正确把握此时巨人的生气程度。　 “喂！你赶快滚出去！”　　理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。　　 （3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。　　（4）、你觉得巨人是一个怎样的人？　　（5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？　　　5、孩子们的性格：　　（1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。　　（2）、交流，畅谈看法。　　（3）、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。　　结合文中语句朗读。　（4）、随机理解重点句：　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。　想象补白：小男孩会对巨人说些什么？（三）、巨人醒悟前后的言行对比读 　1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。　2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：　重点句： （巨人说：）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”谈谈自己对这句话的理解。　　3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。　　四、美读小结　　1、师引读最后一小节：是的，从