四年级下学期数学第11单元教案.doc

第十一单元教案 教学内容：教科书P89-90例题“试一试”“想想做做”(用画图的策略解决有关面积的问题)教学目标： 使学生在解决有关面积的计算的实际问题的过程中，学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画的示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确的思路。 使学生在对解决问题过程的不断反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略。 使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重、难点： 感受画图的过程，运用画图的策略解决有关长方形面积计算的问题教学准备：投影等教学过程教师活动学生活动旧知铺垫引入新课提问：你能画一幅长30厘米、宽20厘米的长方形的示意图吗? 提问：你觉得画图时要注意什么? 这个长方形的面积是多少呢？ 提问：长方形的长、宽和面积有什么关系?你能用关系式来表达这三者的关系吗?理解示意图 尝试画图并交流 （长画得稍长些，宽画得稍短些） 交流：30×20＝600（平方厘米） 长×宽＝面积 面积÷长＝宽 面积÷宽＝长这节课我们将学习运用画图的策略来解决稍复杂的面积计算问题。(板书课题)教学新课 初步分析题意 尝试画图 示范画图 重点讲解 例题出示：梅山小学有一块长方形的花圃，长8米。在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？ 提问：能从题目中找到可以直接求出面积的数量关系吗？自由阅读题目 互相交流已知条件和所要解决的问题 独立思考 交流（不能）谈话：这道题数量关系不明显。我们能不能想个办法使它的数量关系变得清晰？ 提问：怎样画图呢？能试着画一画吗？ 提问：你是怎么画的？小组讨论、交流 汇报（可以根据题目意思画图） 尝试画图（可以小组共同探讨）结合学生回答边叙述边画图：先画原来的长方形花圃，长8米，就画一条线段表示长8米，宽不知道，我们就大约地画出宽（图1） 长增加3米，面积就增加18平方米，这些已知条件，应该怎样画呢?（画图重点讲解） 3米在哪里画?大约画多长?哪一部分是18平方米? 题目要我们解决什么问题? 在图上怎样表示？ 根据学生回答示范画出图（图2） （ 图1） 3米接着8米画，长度比8米的一半稍微短一点，后面接出的一部分是18平方米，原来部分要算 （图2）提问：你觉得自己有需要修改的地方吗？完善自己的图，互相评价 进一步分析题意 计算面积 小结 “试一试”展示个别学生画的图互相评议优缺点提问：要求这个长方形(指着原来的部分)的面积需要什么条件? 已经知道了什么条件? 提问：你认为这道题应该先求什么?（要求长方形的面积需要知道长方形的长和宽） （已经知道了长方形的长） 讨论、交流：先求出长方形的宽你能求出这个长方形的面积吗？ 指名板演，巡视个别指导 检查板演题，要求说出每一步求的是什么尝试独立计算 互相交流过程（注意学困生） 交流每一步表示的意思我们运用了什么策略来弄清题目的已知条件和问题的？是怎样分析数量关系的?结合解题过程交流指名读题目 指名画图，巡视个别指导 指名板演，巡视个别指导 展示答案，共同评议 提问：这一题与例题有什么相似的地方?同桌互相交流已知条件以及问题 各自在书上画图 独立解答 互相说一说每步求出的是什么 小组讨论、互相交流针对性练习根据题目选择合适的图 一个长方形的长是20厘米，长增加了5厘米后，面积增加了60平方厘米，求原来的长方形的面积？ （2）一个长方形的宽是20厘米，宽减少了5厘米后，面积就减少了150平方厘米，求原来的长方形的面积？组织练习 “想想做做”第1题指名读题，明确题意 展示部分学生画出的图形，共同评议 提问：你认为可以怎样解答？互相交流已知条件和问题 各自画图并交流 思考、初步交流“想想做做”第2题指名读题，明确题意 展示部分学生画出的图形，共同评议 提问：你能把这道题的已知条件和问题列成表格吗?互相交流已知条件和问题 各自画图并交流 独立完成、互相交流 检查、订正（注意提示）全课总结这节课我们解决的是哪一类的实际问题？用的什么策略？这节课你还有什么收获？布置作业“想想做做”1、2独立完成、共同评议教学随笔：  教学内容：教科书P91-93例题、“试一试”“想想做做”1-3题 （解决行程问题的策略）教学目标： 让学生在解决相遇求路程的行程问题以及类似的实际问题的过程中，学会用画图和列表的方法整理相关信息，感受画图和列表是解决问题的一种常用策略，会解决这一类实际问题。 让学生积累解决问题的经验，增强解决问题的策