如何用幽默语言组织课堂教学.doc

幽默的语言 中外教育的调查显示,最受学生欢迎的教师类型是富有幽默的教师。在素质教育的今天，在新课程标准的引导下，音乐教师要发挥出音乐教育所具有的独特魅力。让学生带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，让学生保持一种对音乐学习的积极态度，让音乐课成为学生精神上的家园，这是时代赋予的使命，这是音乐教师义不容辞的责任。一个幽默风趣的课堂，会使令课堂熠熠生辉，课堂教学效果则会事半功倍。 一、幽默的语言，调控愉快的课堂气氛 营造一个轻松活泼的氛围，是上好音乐课的前提，而教师生动形象富有幽默的教学语言则是这种氛围的催化剂。适时的幽默语言，可以把学生带入一个轻松愉快的教学情境之中，能活跃课堂气氛，解除学生的疲劳，起到寓教于乐的作用。 在上十四册《摇篮曲》那一课，学生唱得很大声，显得有些兴奋。我就问学生：“《摇篮曲》是在什么时候唱的？”学生回答：“是妈妈在哄宝宝睡觉的时候唱的。”我答：“如果你们是‘妈妈’，我是‘宝宝’，在听你们唱歌的时候我不仅无法睡觉，即使睡着了也被你们吵醒了。”在学生哄堂一笑的同时，他们领悟到了这首歌曲该用轻柔的声音演唱！愉快而有益的音乐教学活动，不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱。 二、幽默的语言，巧妙的组织课堂教学 幽默是一种美，是一种机智，是使课堂充满欢笑与快乐必不可少的教学手段。在十四册的《惊愕交响曲》中，相对我所在学校的学生来说，对交响乐所知甚少，兴趣不高。我在上课前，问了学生一个问题：“假若你们是作曲家，有一天，当你奋战很久的作品好不容易搬上舞台，台下的观众却睡着了，你会怎么做？”学生纷纷献策：拿鞭炮放起来，把他们吵醒；演奏的声音很响，让他们无法睡觉……学生很容易就记住了海顿写这部作品的初衷，也理解了音乐中突强的的那部分，也懂得了为何称它为“惊愕交响曲”。 三、幽默的语言，缓和课堂的尴尬氛围 对待幼稚顽皮自控能力不强的学生，春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评，而能化雨的最有效的莫过于运用富哲理性、批评性、趣味性、娱乐性的幽默语言。一节音乐课上，七（2）班的一男生一直在讲话，已经殃及到周遭的同学，用眼示意不能领会，把他调离位置，已是当务之急。我说：“某某同学，stand up，please！往前迈一步，向右转，起步走…向左转，sit down，please!”我把他安置在左右无人的位置上，然后若无其事的继续上课，他的脸也没显尴尬状，其他同学在笑声中，又恢复到学习中。教师幽默诙谐、和善的语言，避免师生之间的矛盾冲突，化干戈为玉帛，可以缩短师生之间的距离，调动学生学习的主动性和积极性。 四、幽默的语言，鼓励学生大胆的发言 在课堂教学中，教师运用肯定、信任等语言对学生进行鼓励，能使学生改变消极的“我不行”的自卑思想，若加上幽默的语言，还能巧妙地消除学生的紧张心理，增强参与的信心和主动性，调动学生学习的积极性。 幽默的语言可以让音乐课“活”起来，使学生在音乐中“动”起来。幽默的语言能够让所有的学生都有着美的感受和体验，使他们的整个身心都充满快乐，在美的滋润下，陶冶心灵，健全人格。如何在实践中更好发挥幽默的作用，使教育更有成效呢？ 1、老师要热爱学生，一切教育只能从爱开始 生活中并不缺乏幽默，缺乏的是善于幽默的慧心。常言道：没有爱就没有教育。其实，最上乘的幽默并非刻意追求，生搬硬造，而是从“爱心”里自自然然生发出来的。 2、幽默要时机恰当 要适合教学目的、切不可舍本求末，为幽默而幽默。当学生精神疲惫，或课堂纪律松散，或学生面对困难，或师生之间出现窘迫状态时，可适当运用幽默教学。 3、幽默要题材创新 幽默的内容要不断创新，不能用同一手法、同一模式去追求幽默。当学生第一次听老师说出某句妙言趣语时会耳目一新，可他们听老师不断地重复，则会觉得索然无味。 4、幽默要内容高雅 在课堂上应选择健康内容的幽默，不可把低级趣味的内容带进课堂，玷污学生的心灵，影响教师的形象。幽默本身是一门艺术，是美感的外在表现，是道德的自然流露，它集中地体现了智慧美，给学生以美的启迪、美的熏陶。 幽默为音乐课堂注入一脉新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂；有了它，课堂如同一首和谐明快的歌，旋律流畅，荡气回肠。有了它，课堂如同一幅构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收。因此，在课堂中适时地运用幽默感是不可缺少的手段。赞可夫说：“好的课堂教学要有幽默，要有笑声。”我们应该用幽默催化音乐课堂教学，在幽默的欢声笑???中，给人以智慧、快乐和享受。