七年级数学下册说课稿.doc

PAGE 2 PAGE 7 七年级数学下册说课稿 8.2消元——解二元一次方程组（第一课时） 韩陵镇初级中学 周玉国 8.2消元——解二元一次方程组（第一课时） 各位评委老师，大家上午好！ 今天我说课的课题是《消元——解二元一次方程组》，内容选自人教版教科书《数学》七年级（下）第八章第二节的第1课时。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学程序及设想、板书设计、教学评价等几个方面进行说课。不当之处，请各位评委老师批评指正。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是在学习二元一次方程组的有关概念之后讲授的，用代入消元法解二元一次方程组是解二元一次方程组的基本方法之一，它既是对解一元一次方程的延伸和拓展，又为以后学习求一次函数和二次函数的解析式奠定了基础，具有非常重要的作用。 2、教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 知识与能力：使学生了解“代入消元法”并能用“代入消元法”解简单的二元一次方程组。 过程与方法：（1）通过代入消元法，使学生体会把“未知”转化为“已知”、把复杂问题转化为简单问题的思想方法。（2）让学生自主探索，经历解方程组的过程，体会解方程组的基本思想是“消元”，化二元一次方程组为一元一次方程。 情感态度与价值观：通过本节课的学习，渗透化归的数学思想。 3、教学重点和难点 重点：运用代入法把“二元”转化为“一元“的消元思路。 难点：用代入法解二元一次方程组。 二、教法学法分析 由于学生已学过解一元一次方程，利用二元一次方程组解决实际问题时也可以用一元一次方程去解，所以教学时我采用让学生通过实际问题列方程来引入新课，引导学生通过观察、分析、总结、练习的学习方法来学习本节课，使教与学达到完美的统一。 三、教学程序及设想 我认为数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，所以我的教学过程之中设置了以下五个教学活动： 活动（一）：尝试解决实际问题。 首先我用多媒体展现情境如下： 篮球联赛中,每场都要分出胜负,每队胜一场得2分,负一场得1分,某队为了争取较好的名次,想在全部的22场比赛中得到40分,那么这个队胜负场数应该分别是多少?要求每一个学生在练习本上列出方程和方程组。 活动（一）目的是通过创设一种与实际生活密切联系的活动情境，让学生根据已有的知识列出一元一次方程以及二元一次方程组，为探索解二元一次方程组的方法打好基础。 活动（二）：形成解二元一次方程组的思路。 1、探究与发现：虽然学生已经列出了一元一次方程和二元一次方程组，但是它们之间有什么联系？能否进行转化？难度是比较大的，这时我用多媒体展现问题： 当设胜x场，列出的一元一次方程2x+(22-x)=40与设胜x场，负y场列出的二元一次方程组 在结构上有什么联系？能否将二元一次方程组转化为一元一次方程？如何转化？ 我会引导学生关注方程的结构，注意知识之间的联系，给学生指明探究的方向，引导学生动手尝试，鼓励学生小组讨论。然后，他们会发现转化的具体方法。 2、交流：这一步骤我将要求同学们将小组讨论后的结果在全班进行交流。 3、明晰：这一步骤我将引导学生由特殊到一般归纳得出代入消元法。 活动（二）是学生探究、发现、实现再创造的过程，学生将在我的引导下通过自主探究、合作交流获得对数学转化思想最深切的感受，发展思维能力，更为重要的是突出了本节课的重点。 活动（三）：解决问题。 这一活动我将采用全班集体活动的方式，过程分为两个步骤： 1、尝试。在学生已经形成了解二元一次方程组思路基础上，让学生尝试着解较简单的二元一次方程组。这时我用多媒体展现问题：用代入消元法解二元一次方程组 我将请两位同学到黑板上演示，要求其他的学生在练习本上做。 2、讨论。让学生找出刚才他们尝试过程中的问题，全班进行交流探讨，接着我对这个问题进行讲评，学生从这个过程中就可以明确下面几点： 第一：从方程组中应该选取一个系数比较简单的方程进行变形得到三式，才可以运算简便。 第二：由刚才方程组中通过变形得到的三式应代入到另外一个方程中就可以消去一个未知数，解出一个未知数的值后，应该代入三式以求得另外一个未知数的值，这是比较简便的。 第三：学生还会明确二元一次方程组的解是由一对数而不是一个数构成的。 这几点是我们用代入消元法解二元一次方程组的关键所在。那么到这里本节课的难点也就得以突破了。 这时我就可以得出代入法解二元一次方程组的步骤： ① 变：从方程组中选一个未知数系数比较简单的方程，将这个方程表示成用一个未知数表示另一个未知数的方式。 ② 代：将变形后得到的式子代入方程组中的另一个方程中，消去一个未知数得到一元一次方程。 ③ 解：解这个一元一次方程