单句分类.主谓谓语句.doc

单 句 一、句子的分类 (一)句型 　　　　句型的归纳和整理是语法研究的基本工作之一。而句型教学则是语法教学，尤其是第二语言教学过程中的重心之一。 (二)句类 　　句子还可以从整体功能、用途的角度进行观察。“句类”，就是从句子的功能或者语气上对句子进行观察、区分的结果。因而，所谓句类，实际上是句子的用途、功能或者语气的类别。 　　传统语言学研究指出，从句子的用途、功能或者语气上观察句子，可以看到句子有四种不同的类别： 　　1.陈述句：说明一件事情。陈述句发挥特定的陈述功能，在语气上属平直调或者缓降调。如：　　　　① 他来了。　　　　② 小王走了。 2.疑问句：提出一个问题。在语气上，疑问句有一个缓升的语调。如：　　　　① 他来了吗?　　　　② 小王走了吗? 3.感叹句：表达说话人的某种强烈的情绪。在语气上，感叹句有一个急升的语调：　　　　① 他来了！　　　　② 小王走了！　　4.祈使句：表达命令、劝诱、禁止意义的句子。在语气上，祈使句可以是一个急升调，也可以是一个缓降调。如：　　　　① 你来！　　　　② 小王，你走吧。 其实，每一类句子都是一个功能范畴——表达功能的范畴，比如，陈述范畴、感叹范畴、疑问范畴、祈使范畴等。这样，语法研究还可以以此为基础进行以下研究：　　　汉语怎样表达陈述范畴?　　　汉语怎样表达疑问范畴?　　　汉语怎样表达感叹范畴?　　　汉语怎样表达祈使范畴?　　这些问题都是汉语教学过程中应该重视的问题。 (三)句式 除了上述两个角度之外，句子还可以根据其自身不同的结构特性加以区别。 句式，就是在结构上有独到之处的单句格式 。 汉语的句式通常有“把”字句、“被”字句、“是”字句、“有”字句、“连”字句……等等。　　任何语言的语法学习，除了学习一些句子类型之外，还必须把握一些特殊的句子格式，所以，句式教学，是语法教学尤其是第二语言教学过程中的重点。 二．句型确定的原则和方法　（一）句型确定的原则 　　在确定一种语言的句子结构类型之前，首先要对这种语言的句子进行结构分析，确定句子的基本结构成分的类，确定句子成分之间的搭配关系的格局，最后归纳、确定句子格局的类——句型。句型确定的具体过程中，要遵循以下三个方面的原则。 1.确定句型，不考虑句子语气方面的因素，即语气的差异不影响句子结构格式：　　　　① 你是谁? （疑问语气、疑问句） 　　　　② 我去！ （感叹语气、感叹句）　　主＋谓：主谓句　　　　③ 你来一趟！（祈使语气、祈使句） 　　2.用语法功能相同的词语替换句中词语，不改变句子的结构类型。如：　　　　Ｎ1│Ｖ │Ｎ2　　　　他 │ 写│信。 　　　　我 │ 看│书。　　　　 主＋谓：主谓句　　　 北京│ 是│大城市。 　　　 小王│ 来了。 　　这里，实际上包含了一个规则：由相同词类构成的不同的句子属于一个句型。 　　3.句型是句子的结构类型，因此，句子中的超结构成分（即独立成分、独立语）不作为确定句型的因素。如：　　　　① 身体怎么样了，老刘?　　　　② 你想，我能不去吗?　　　　③ 这件事，看样子，没戏了。 这说明： 首先，要明确句子中的独立成分与句中其他成分不存在结构上的联系，因而，不能误将独立成分作为一个句子的普通成分。如上述三例中，如果将其中的“老刘”、“你想”、“看样子”三个独立成分作为一个普通的成分来处理，就有可能对各个句子的结构类型做出不同的判断。 其次，也是比较重要的一点，要明确独立成分的个性、特征，要能够认识并判断哪个成分是独立成分，这实际上也是免将独立成分作为一般成分处理的前提。 （二）确定句型的方法 原则与方法不同，前者是宏观上的规定，而后者则是微观上、具体过程中的细则。 　　确定句型的方法有三点：　　1.句型是一个层级性系统，在确定句型时，要从大到小、从上到下逐级进行。如上面基本概念中看到的汉语句型系统图。 　　　　　　　　　实践证明，越级操作的结果是句型系统混乱，达不到划分句型的目的。 　　2.如果一个句子整体上是一个偏正结构，则它的结构类型要由被修饰的中心语部分的结构类型来确定。如：　　　　① [关于种棉花]，我没有经验。（单句、主谓句、动宾谓语句）　　　　② [在我国]，北方还是冰天雪地，而南方已经开始播种了。（复句、转折关系） 如果没有看到①中的句首状语“关于种棉花”而误将①的句型判断为偏正结构，就是不合理的，因为从句子成分的角度来看，句首状语不是必有的结构成分。 ②的情况更加明显，如果按照宏观结构来确定句子类型，它可能被判定为单句，但实际上，这个句子是一个复句，这是公认的结果，而这个结果必须根据被修饰的部分的结构情况才能得出 。 三．主谓句　(一)主谓谓语句　　1.主谓谓语句的含义　　用主谓短语充当