小学音乐‘综合学习’的探索和研究”课题总结.doc

小学音乐‘综合学习’的探索与研究” 课题总结 音乐课程的综合是以音乐为本的综合。中小学生接受音乐教育的途径是多种多样的，他们所接受的音乐教育的广度与深度较大地影响着其他素养的提高与音乐能力的发展。作为艺术的一个最主要的门类，音乐同广泛的文化领域有着天然的密切联系，这也使得音乐课程同其他艺术、非艺术课程之间的相互融合成为可能。如在中小学各门课程中：语文、数学、历史、地理、美术、社会等都或多或少与音乐有着一定的联系，这也使得音乐教学与这些课程之间的联系成为可能。此外，只要音乐教学能保持一种开放的态势，具有较宽的视野，那么，课外音乐活动，社会音乐教育环境都能成为音乐教学的有机部分。 音乐综合性学习是使学生在感兴趣的自主活动中全面提高音乐素养的重要方式。音乐学科的内容非常广泛，它包括感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化等，本身就具有很强的综合性和实践性。笔者认为，综合性学习要体现音乐知识的运用，着力表现、创造的整体发展，使音乐课程与其他课程沟通，书本学习与实践活动结合，以培养学生主动探究、团结合作的精神及创新实践能力。 在这两年的课题研究中，我主要做了以下几项工作： 1、理论学习 我们整个课题组根据音乐学科的特点，以及课题研究的主要目标和方向指定了一系列的学习计划，围绕研究目标以个人学习和小组学习的形式进行了理论学习，每学期都学习十多余片理论文章，，其中我个人学习12篇，小组理论学习4篇，分别是：《小学“音乐综合性学习”实践初探》、《小学艺术类课程的美育化实践与创造》、《艺术障碍力的突破》、等理论文章，通过学习其他教师对课题理念，研究方法都有了进一步的了解。 2、集体备课 两年来，子课题组继续围绕研究目标进行了多次实践研究活动，实践方式主仍是采用选准典型课例集体备课，——听课评课——课例研讨——分析总结的方式。在课题组其他成员和我的共同努力下，三年来我共上课题研究课4节分别是：《铃铛舞》、《音乐与古诗》、《小雪花》、《森林里的故事》、。 研究体会与收获 通过三年来的研究，我认识到： 应以学生感兴趣的问题为中心，引导学生开展综合性学习 1、让学生在丰富的生活中，寻找综合性学习的课题。 生活就是一本教科书，里面有许多的学问等待我们去探究。教师要鼓励学生做生活的有心人，大自然中的一些有趣现象，日常生活中一些感兴趣的事物，身边人们议论的话题等，都可以作为综合性学习的课题：1999年澳门回归祖国，全国传唱着“七子之歌”，学生问“老师为什么回家的澳门会叫七子？” ，“Macao是什么意思？” ……顿时学生们对这首歌产生了浓厚的兴趣，确立了《澳门与“七子之歌”》这一研究课题；通过调查、研究，第二周的音乐课课堂已经不是老师在讲授，是每个学生展示自己调查报告的舞台，“七子是哪七子？”“怎么不知道！澳门、香港、台湾、威海、广州、九龙、旅顺。”“那你知道他的地理位置吗？”学生们拿出自带的地图，我就与他们一起找寻“七子”的地理位置；这样没有呆板的说教，却能自然、巧妙地寓思想教育于音乐教育中，在交流中自然而然地巩固、学习和运用知识，记忆更加深刻，掌握更加牢固，真正成为自己的知识并形成能力。一个学生在电视上看到了歌唱家演唱了各地的“茉莉花”后，对全国各地名为“茉莉花”民歌产生了浓厚的兴趣，确立了《芬芳茉莉开四方》的课题……由此可见培养学生对自己身边的、大家关注的问题，电视、***中的故事和形象，报刊、杂志上面的内容，从古到今的一些名人逸事等都可以从中选择出自己感兴趣的话题进行综合性的学习。 2、教学生制定综合性学习方案 学生具有了能对学习生活中感兴趣的问题进行研究探索的这种要求后，老师就要培养他们学会制订简单的研究计划，教会学生有目的、有计划地进行研究。实现这一目标学生需经历一个由扶到放的过程。首先，教师应该告诉学生研究一个项目要包括项目名称、项目研究的过程计划，条件准备，研究的时间表，预期的研究结果等。如：在对课题《中国民族打击乐器——鼓》的研究中，先启发学生，看到这个题目，你想了解什么呢？同学们提出想研究“鼓”的起源？最早的“鼓”出现于什么年代？古代人演奏的是什么鼓？鼓的种类？鼓的功用？各种鼓的演奏是否有不同的方法等等。老师将这些问题一一写在黑板上，告诉学生这些问题就是我们要研究的内容，然后教学生将这些问题归类，把相关的问题合并在一起，按一定的顺序，确定出几个大的研究单元：最后确定出各单元的小标题。如：鼓在生活领域的功用中有：军??——军鼓擂动助军威，祭祀——鼓鼓击钟篇百神，宗教——法鼓咚咚震东海，政法——衙门似海鼓喧动，民俗——鼓声报喜又报丧。乐鼓在艺术领域的功用：研究单元确定后，实际上就是制定出了研究计划，根据这个研究项目计划的制定，再一步一步进行研究，才具有目的性和计划性。 3、音乐与其他课程之间的综合研究。 音乐学科承载着培养学生高尚的