和学生家长沟通的艺术.docVIP

与家长沟通的技巧 各位领导、老师： 很感谢领导对我工作的认可，给我这个机会。但说实话，我也只是做了大家都在做的事，而且有时我都觉得自己做的并不够，身为人母缺少时间，年过而立又缺少了年轻班主任的创新和魄力。回想第一次当班主任那时的我真的比在座的各位差很多，而如今的我也只是比大家多当了几年班主任，见过的学生多了点儿，经历的事情多了些罢了，所以今天我就和大家分享一下我的一些做法、感悟。 有人说：世界上最小的主任是班主任，世界上最累的主任也是班主任。这句话虽有调侃之意，但确实道出了班主任工作的特点。一个班级五六十位学生，一百多位家长，众口实在难调，教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”所以家庭教育与学校教育越接近,产生的教育合力就越大，效果就越显著，要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成家庭的德育工作统一战线，要建立统一战线，班主任应该注意与家长沟通的内容、形式以及艺术。 俗话说：知己知彼，百战不殆。与家长沟通前，得有一定的了解，而我们的家长无外乎以下几种类型： 1、唠叨型 典型症状：汇报孩子一天的安排，从刷牙到洗脚，不放过任何细节，同时向你诉说孩子的种种不良表现，如何让她伤透了心。她在一直诉说，你连插话的机会都没有。这种情况较多见于妈妈，在孩子的教育方面未能得到爸爸的支持，属于孤军奋战，或者是单亲家庭的父母一方，觉得为孩子牺牲很多，寄予了很大的期望，她只看到孩子的缺点而忽略了孩子的优点。 2、成绩型 典型症状：家长和你讲，孩子在小学时优秀的表现，成绩如何好，上了中学以后学习如何不得法，学习效率低下，语数外不突出，小科目一无是处。他只关心成绩，其它各方面能力不闻不问不教。 ????????3、放任型 典型症状：孩子不听我的，他爸爸在外地，希望您帮帮我。这种家庭的孩子长期不服管教，让家长协助管理已成为不现实的想法，我觉得。 4、指导型： 典型症状：家长告诉我她的孩子是一位特殊的孩子，需要经常表扬，但在几次表扬之后，又有些骄傲，这时候需要进行适当的批评，同时注意孩子的内心是十分脆弱的，她的情感十分细腻，在她的心目中老师占有很高的地位，您的一个眼神都会对她产生影响，所以希望您注意批评的方法…… 这一类型的家长认为自己在教育孩子方面很有章法，而且对于老师的管理透露出或多或少的担心，从家长的话中，能够感觉到家长对孩子的过度关注。 5、溺爱型： 典型症状：对孩子言听计从，要钱就给，只要能学习要啥买啥 就我们学区而言，我认为家长的文化水平一般，对孩子的教育方法一般，但对学习的重视程度较之前有所提高，在学习上能给予辅导的却不多，但大部分都很朴实，虽然我们听到最多的可能是家长和我们说：“老师啊，我们没有时间也不太会管孩子，孩子大了我们也不能深管，你一管多了他就威胁你……诸如此类的话。”听多了有时觉得很头疼又很无奈，但至少不会对我们指手画脚，没那么难伺候。 我们与家长沟通的方式也有很多种，如：校讯通、家访、电话、面谈以及家长会等，我们在联系前应根据不同情况选择不同方式。 校讯通我在之前也使用过，它有很大局限性，适合于对学生一段时间内在校情况的反馈，学生的思想动态、学习成绩的浮动、重点活动中的突出表现等。我们在通讯录中可以有充足的准备和措词的时间，使自己的语言更精当，文字形式的叙述还可以给家长一个接受、思考、消化、反馈的过程，使老师也了解学生一段时间内在家里的情况，它的效果应该相当于在信息高速传递的当今社会里用书信交流的微妙作用。一般我都会在期末考试结束后放假前（如果学校没有安排家长会的话），我会利用校讯通与家长进行一次微型家长会。 ?家访，这个词在大家的印象当中应该属于70?年代的老教师，现在学校虽也提及过，但大家都心有余而力不足，工作很忙，充裕时间有限，加上目前学校班型较大，不便于对所有的学生都采用家访的形式。学生的居住分散、层次的差距、双职工家庭的时间紧以及学生几乎每天晚上都要上的铺天盖地的辅导班使家访变成了不可能。尤其是我们的班主任队伍中女教师特别多，又都很年轻，性别的这种不便也让我们对家访望而却步。但它的好处却是不可取代的，会给自己的工作带来很多方便，确实能让我们了解到很多宝贵的资料，在以后的教育中成为一把利器。首先，它可以有效的联络与家长的感情，我们工作的辛苦、任务的繁重只有我们自己最了解，可以说我们做的每一个决定都是为了学生的 HYPERLINK /fazhan/ 发展，但现在已经不再是“酒香不怕巷子深”的默默无闻的时代了，自己做的需要自己来宣扬，家访就可以很好的起到这样的作用，使家长深切体会到我们的用心良苦，在日后全力理解并支持我们的工作。其次，家