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苏州大学文学院汉语言文学“专升本”论文选 教师“导”的艺术 冯 新 （2002级学员） 内容提要：内容由当前卓有成效的教学法引起对教师教学艺术的反思，领悟到“导”的重要性，揭示“导”的内涵，从而探究“导”的内容、“导”的艺术。 关键词：引导；点拨；教师 创新教育的今天，素质教育的今天，教育教学改革的洪流下向我们涌来。学生主体地位的强调成为当务之急，导读法、点拨法、学导式、自主学习式、自读自悟式……应运而生。这些教学法，把学生作为学习主体，视为学习的真正主人，把学生教学过程中的认知活动视为教学活动的主体，让学生白己的智慧主动的获取知识，从而发展他们的智能，把素质教育真正落实处，教学山取得令人可喜的成绩。不过这些教学法的成功都脱离不了教师精心的“导”的艺术! 一、“导”的重要性 古往今来，凡是有丰富经验的教育家都十分重视学生的“自得”。然而“自得”不是自然而得，“以学生为仁体”以并不是一桩桩、一件件全让学化自己去摸索。虽说自学也能成材，但假若有人指点—下，就可以少走一些弯路，自学的自学的效率会更高，所“得”也就更多。由此可见，提出“以学生为主体”并没有否定教师的作用。恰恰相反，它更强调教师的主导作用，“所谓教师之上导作用，盖在于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非渭教师滔滔讲说，学生默默聆受。”叶老的这些计．清楚地告诉我们，教师在学习活动中充当组织者、引导者、参与者的角色。组织学生发现、寻找、搜集和利删学习资源：建守人道的、和谐的、民主的、平等的师生长系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的氛围，中受到激励和鼓舞；引导学生设计恰当的学习活动，激活进一步探索所需要的先前经验，实现课程资源价值的超水平发挥；教师在参与中与学生分享自己的情感与认识，一道寻找真理。教师成为教学活动的主导，她“导”的艺术就直接影响着教育教学的质量！为了让学生真正成为学习的“主体”，就得精研“导”的艺术。 二、何为“导” 何为“导”？导，就是教师指导、引导、因势利导，发挥教师的主导作用。古往今来很多大学问家人教自家都有独到的见解。千年前孔圣人说：“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“不愤不启，不悱不发。”朱熹解释说“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲出而未能之貌。”愤、悱足启发的最好时机，经老帅引导、启发，学生就会心通意达，豁然外朗。我国古代第一部也是世界第一部教育教学论著《学记》中也有这样的论述：“君子之教，喻也。”这里的“喻”，就是多方引导。”叶圣陶先生也教导我们“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’，导者多方设法，使学生自求得之，卒抵于不待教师教授之谓也。” 蔡澄清老师也说：“善导者，相机诱导，适时点拨也。”导的巧，可使学者在昏暗中悟见光明而豁然丌朗；在思索中心领神会而智力腾飞。 三、“导”什么么? “导”什么?它的范围极其广泛：导氛围、导思维、导重点法、导能力、导做人……导贯穿于教学个过程。 （一）导兴趣，唤醒求知欲 巴甫洛夫认为情感对于大脑皮层有效工作有着巨大的作用：积极的情感是人的一叨活动(无沦是体力劳动还是脑力劳动)的强有力的鼓舞者和发动者。相反，消极的情感则阻碍和压抑它的工作。教育家斯卡金说：“如果我们能够做到百分之白地使孩子们兴致勃勃地学习，那么我们的成绩就是全优的了．兴致勃勃的学习，不仅是孩子们的幸福，而且也是教师们的幸福。”如此看来只要我们善于调动孩子的学习兴趣，调节课堂氛围，激发探索的欲望就行。” 如说明文教学，较之散文诗歌比较枯燥些，无味些，学生提不起浓厚的学习兴趣，课堂教学如同—潭死水，泛不起半点涟漪，学生学之无趣，教师上之无劲!成为捆锁说明文教学的—大难题!但只要我们找准根源，对症下药，就能解决说明文难教的问题。根源何在?学生的兴趣!例如教学《卧看牵牛织女星》、《鹰》、《大自然的语言》等等，可先激发学生原有的生活纤验，让他们随意的交流对牵生星，织女星，鹰，大自然语言等的认识，一下子把学生的注意力集中起来，使他们饶有兴趣地投入到学习情境中去，随后教师可以引导学生在文中寻找关于说叫对象的所有知识，并研究作者是如何准确而生动的说明对象的，难易结合，学生的兴趣就侮被磁体牢牢的吸着，营造—个充满“磁性”的课堂环境。由此可见，“导”兴趣是有效学习的前提。那如何导兴趣? 1.可以变换教学的内容或思路 “好曲子不唱三遍”，唱多了，再好的曲子也容易使人生厌。虽说教学讲究科学学性和规律性，不必要不可能天天翻新花样，但如果我们能在必要时引入一些新鲜的内容或改变一下固有思路，给教学加点灵气，活力，就可以牢牢的抓住学生的注意力，充分调动学生的兴趣。 2.架建新旧知识之间的桥梁 学习过程就是—个不断在旧知识、旧经验的基础上建构新的知识系统，或把新知识纳入固有的知识系统的过程。因此我们在指导学生学习某种新知识，尤其是难度较大的新知识时，如果能最大限度