息建华—激活小学低年级识字教学法.docVIP

PAGE  PAGE 7 激活小学低年级识字教学法 攀枝花市二十五小学 息建华 我在攀枝花市二十五小学从教二十多年，一直承担1—6年级语文教学工作。深深地体会到了低年级识字是阅读和写作的基础，田本娜教授曾经说过：“小学低年级语文教育的启蒙，必须要以识字教学为重点，最佳方法是归类识字。”张志公先生曾做过非常明确的分析，他说：“不集中识字而过早地教儿童读书，其结果是识字教育和知识、思想教育两败俱伤。 我在识字教学的研究中，为了激活小学低年级识字教学法，我参加了区级教研课题：“矿区小学低年级识字习惯的培养策略和研究”的研究工作。我们全体研究人员分析了目前小学、初中、高中，甚至大学生，他们在写作时对祖国文字的理解和运用，进行了深刻的剖析。发现大学、中学、小学语文学科考试平均分、及格率都很低，其表现在语文基础知识不扎实，阅读理解能力差，写作不能正确运用祖国的文字，错字、别字、乱用同音字，字迹潦草，语句不通，用词不当，不规范的更是不少。由此可见，恰恰是从小学一年级便开始的下大力气严格训练的识字教学，到了高年级成绩反而最差，这不能不令我们矿区教育工作者认真地反思语文教育方法和训练方法吗？ 我们教育工作者，要遵循教育规律，不能误人子弟。从低年级抓好小学生识字基础教育，学好祖国语言文字，为将来学习和工作打下坚实的基础。那么我们应该从低年级集中识字，培养小学生独立识字的好习惯，更进一步认识识字规律，掌握识字规律。 我在2009年10月20日参加西区江北片区举行的教学能手公开课比赛，讲授《富饶的西沙群岛》这课时，我体现了低年级以识字为主的教学原则。首先培养学生课前查字典预习生字的好习惯，让学生朗读课文时圈出本课会写的生字，然后让学生交流一下你是用什么方法记住生字的，说说自己记忆生字的方法：有点同学说用形近字对比方法；有的用换偏旁方法；有的用猜谜语方法；有的用顺口溜方法等等，学生们畅所欲言，都能用自己喜欢的方法识字生字，识字生字的效果也特别好，那么我就谈谈低年级识记生字的教学方法吧！ 所谓集中识字法就是归类识字，其基本的方法有：从音归类、从义归类、从形归类三种。其中形声字归类容量最大，充分利用形声构字规律将形声字归类，便于小学生认识形声字的构字规律，记住字形的难点部分。有关调查表明，低年级的难点主要集中在字形占50%，且在常见字形错误分类中，低年级识字部件错误高达54%。这个研究事实上说明了注重字形教学的归类识字法在低年级教学实践中获得成功的合理性和科学性。低年级识字法注重字理的生成联系，便于加强小学生对汉字字形的学习、记忆和巩固，因而获得较好的教学效果。 一、低年级识字教学法以“基本字带字”为主要形式 汉字虽然有难学难记的一面，但由于汉字是表意文字，也有许多规律可循，比如象形字、形声字、会意字、同音字、形近字、相同部首字等等。低年级识字遵循了以上规律，在教学中我利用汉字的内在联系，归类识字，启发学生感知汉字的结构规律，激发学习兴趣，培养识字能力。低年级学生的特点是好玩、爱动，注意力的持久性不强，喜欢新异、形象的刺激和有趣的事物，机械记忆力较强等等。在识字教学中我们首先要充分注意小学生的这些特点，在教学内容安排上要由易到难，由浅入深，从基本字入手。教学的形式要生动活泼，要有趣味性和直观性。教学语言及辅助教学的形式也要灵活多样，要善于调动学生的多种感官参与，讲练结合，特别要注意把“识字规律”交给学生。 例如：我在讲授《富饶的西沙群岛》这课时，学习“披甲”的”披“这个字，让同学给“皮”加上偏旁识记生字。加上提手旁就是“披甲”的“披”，它与手有关，加上提土旁就是“山坡”的“坡”，它与土有关，加上三点水就是“波浪”的“波”，它与水有关，加上石字旁就是“破坏”的“破”，它与石有关。可以说，教师按汉字规律教，并将构字的规律教给学生，学生一旦掌握了汉字规律，就可以通过加换偏旁学习一串字， 触类旁通，提高了识字效率，也为独立识字打下了坚实的基础。 当学生识字量达到一定程度时，还可以引导学生总结一些识字规律。“三点水的字大多与水有关”，如“海、沙、浪、汗、河、洋”；“木字旁的字大多与树木有关”如“树、杨、根、柳、桃、梅”；“提手旁的字大多与手有关”如“抱、挑、拥、打、推、搂”学生有了一定的偏旁知识后就可以利用形声字的结构特点成串识字，如“丁”字做声旁可以组成“顶、订、盯、订、钉、叮、宁、亭”等字。有趣的是还可以编成相应的儿歌：“横竿竖构是丁，组字可用丁声，从口蚊子叮人，从金板上钉钉，从目盯紧目标，从页就是头顶，从言商订计划，取火低点灯照明，用手打铁打球，厂房宽敞如厅，宝盖代表房屋，丁进屋里安宁，高口变丁是亭，人停亭旁赏景。”像这样的儿歌读起来琅琅上口，易记易通，学生边读儿歌，边记字形，还能感知字义，在较短的时间内便可认识较多的汉字，且遗忘率低。“基