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轻松有效地习题教学 李瑞 《多边形面积的计算》整理与练习中有这样一道习题：下面点子图中四个图形的面积有什么关系？你是怎样想的？ 如果先启发学生运用面积公式或用数方格的方法计算出四个图形的面积，再比较四个图形的面积之间的大小关系，我总觉得处理得过于简单、过于死板，学生对题中“关系”两字的理解也不那么到位，更品尝不出数学的“味儿”。 认真研读教材后，我想如果借助课件进行教学设计，让学生在动态中轻松地观察、比较、分析和思考，可以更好地帮助学生实现对知识的系统认识和理解。 课件演示1：线段CD不变，移动线段AB，可以形成多个平行四边形。这些平行四边形的面积和长方形ABCD的面积有什么关系，为什么？（认识等底等高的平行四边形及其长方形之间的面积是相等的关系。） 课件演示2：线段AB上有一点P，移动P点，形成多个三角形???这些三角形的面积有什么关系，为什么？它们和长方形（平行四边形）ABCD的面积有什么关系，为什么？（认识等底等高的三角形之间的面积相等，等底等高的平行四边形和三角形之间的面积被倍半关系。） 课件演示3：移动下图A点形成图1～图6这些图形。它们都是什么图形，面积怎样计算？当A和B重合时形成图6，形成什么图形，面积怎样计算？平行四边形ABCD和三角形CBD的面积是否也可以像梯形那样计算？（对长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式形成一个整体和辩证的看法。） 4．解答课本习题，说说你有什么发现？（在高相等的条件下，面积的大小决定于上底与下底之和的大小。） 5. 拓展：思考在点子图上画出面积和平行四边形一样大小的三角形和梯形吗？ 采用这样的教学设计，使学生的认识更系统化，轻松有效地发展了学生数学思维。