孔雀东南飞第3课时文档.docVIP

《孔雀东南飞》第三课时教学设计 授课人 王二霞 教学目标 知识目标： （1）正确结合历史背景分析人物形象 （2）理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。 能力目标　 培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。 德育目标： 培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。 教学重点 （1）了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。 （2）理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。 教学难点 培养学生运用人物对话分析人物性格的能力 教学方法 运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。 课前检测： 第二节所学知识点检测 1、找出偏义复词并解释 便可白公姥 昼夜勤作息 我有亲父兄我有亲父母 逼迫兼弟兄 其日牛马嘶2、找出词类活用并解释 （1）孔雀东南飞 。 （2）誓天不相负 。 （3）以此下心意 。 （4）足以荣汝身 。 （5）仕宦于台阁 。　（6）何敢助妇语 。 （7）交广市鲑珍 。 （8）卿当日胜贵 。 3、解释相的用法和意义 会不相从许 ? 及时相遣归 ????? ? 还必相迎取 ? 好自相扶将 ????? ? 嬉戏莫相忘 ? 誓天不相负 ? ??? ? 不得便相许 登即相许和 ???? ?蹑履相逢迎 ? ?怅然遥相望 ???? 誓不相隔卿 ?? 相见常日稀??????????????????????? ?久久莫相忘? 六合正相应???????????????????????? 叶叶相交通? 枝枝相覆盖?????????????????????? ?仰头相向鸣? 黄泉下相见 ?儿已婚薄禄相? 3、解释见的用法和意义 府吏见叮咛 君既若见录 渐渐愁煎迫 风吹草低见牛羊 教学流程 一、导语设计 我们通过文章中的描写能感觉到刘兰芝一个十分完美的女性，正是千万男子所追寻的，但为什么会有这样一个爱情悲剧的产生呢？我们通过下面几个问题来分析人物的特征并最终得出这个爱情悲剧的根源在什么地方。 二、重、难点解决过程 （出示学案） （一）学生讨论的问题：（要求分析人物形象时结合课文中的事件进行说明） （1）为什么焦母要如此冷酷把刘兰芝遣送回家？（由此引出对焦母和刘兰芝的人物形象分析。）（2）作为丈夫的焦仲卿在这场战争中扮演了什么样的角色和起到了怎样的作用。（3）哪些人物的出现直接改变了刘兰芝的命运。（引出对刘兄、刘母的性格分析） 整理答案：焦母：突出的反面形象。她是一个极端蛮横无理的的女性。对于兰芝和仲卿的美好爱情，毫无认识和同情，一意专行。对仲卿软硬兼施，目的是要仲卿速遣兰芝，以维护他的家长威风，是封建家长制的代表。但我们也要看到当她听说儿子自尽后泪如雨下也表明了她的爱子之心。刘兰芝：坚强、持重，不为威逼所屈，也不为荣华所动焦仲卿：他是兰芝向封建家长制和封建婚姻制度作斗争的伙伴，有正义感，重感情，守信用，有刚强的一面。但也有懦弱的一面，对母亲的责难默默无声，斗争无力。没有兰芝斗争彻底，它也是封建社会的受害者。刘兄：反面形象，性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露，典型的市侩形象。刘母：是小家良母的形象，夫死从子，能谅解同情女儿的委屈和不幸。（二）研读“开端”部分：（学生结合学案上的问题讨论并做出答案） 　问题：诗歌以刘兰芝自请遣归的陈辞作为开篇，开门见山地揭示出她同焦母之间的矛盾。兰芝自述她十三岁至十七岁待字闺中的生活经历，意在表明什么？这是一种什么手法？ 明确：运用铺陈排比，自述生活经历，表明：一方面兰芝有着良好的家庭教养及文化修养，是个多才多艺的女子。另一方面证明“女行无偏斜”，焦母对她的责难毫无道理。 问题：学生体味“非为织作迟……及时相遣归”这几句话中表现出来的人物性格。 明确：从兰芝的陈述中，我们可以看出她那决不忍辱苟且的刚强性格，我们还可从“君家妇难为”和“徒留无所施”等直白中，也可看出她对造成事端的原委和事