以情读促情以读促情——《永远的白衣战士》教学设计.docVIP

永远的白衣战士 类别：小学语文 编号 一、设计思路 《语文新课标》强调指法：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中相机向学生介绍有关非典的知识和当时严峻的形势，创设与课文吻合的情境；要引导学生抓住令人感动的相关语句，就是要通过学生自主、合作、探究朗读等手段，让学生走进文本，通过与主人公——叶欣的心灵交汇，引导学生入情入境，以情促读、以读促情，让学生的真情得以流露，受到熏陶感染，获得思想启迪，感动于叶欣那忠于职守、身先士卒、舍己为人的崇高精神，感悟人生价值，从而使语文的人文内涵淋漓尽致地展现出来。 二、教学目标 1、知识与能力目标：理解“声色俱厉”“斩钉截铁”“身先士卒”等词语的意思，培养学生联系上下文理解词句的能力。 2、过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，让学生把课文读正确、读流利、读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 3、情感态度，价值观目标：感受“白衣战士”——叶欣临危不惧，舍己为人的崇高精神，从而提升对人生，对生活的看法，端正自己的人生态度。 三、教学重点 感情朗读中体会人物形象，表达情感。 四、教学难点 读悟结合，理解文意，体悟形象。 五、教学准备 有关非典的资料 多媒体课件 六、教学过程 (一)、创没情境、感知主人公 1、播放抗“非”录像，直观引入情境。 （1）播放录像,并说说自己了解的当时的情况。 （2）师谈话：这就是2003年春季的那场“非典”的几个场景，面对着这极具传染性与危险性的疾病，人们害怕、人们恐慌、甚至于谈“非”色变，这是一场没有硝烟的战争！孩子们，你们知道吗？就是在这充满着血腥气味和死之危险的情况下，我们的白衣战士却日夜奉献着，展现了那种临危不惧，一心为民的天使般的美好形象。 2、引语：今天一起来感受白衣天使的可敬，一起来怀念这位白衣战士—-叶欣（顺势板书：白衣战士）。 3、指导读题，齐读课题。 (二)、自主读文，感受主人公 过渡：孩子们，让我们一起走进故事，感受那场没有硝烟的战争，看看这是一位怎样的战士，好吗？ 1、自主读文，教师提出自学要求： （1）按照自己喜欢的方式读四、五、六、七自然段。 （2）用“—”画出令人感动的句子，并在书旁的空白处写下自己的感受。 （3）带着感受，感情朗读你所画下的句子。 （4）把你觉得自己读得好的句子，小组内读一读，让你的小伙伴评一评。 （让学生选择自己喜欢的方式去读书，画出打动人心的句子，营造了一种宽松和谐的课堂气象，让学生大胆交流、大胆表达。） 2、交流感受，由以“言”传情到以“声”传情 （1）由叶欣拒绝接听家人的电话—--体会叶欣既富有人情味又富有责任心的心灵世界。 指导朗读，体会富有责任心的白衣战士形象。 （2）由护理梁先生和其他患者—-体会叶欣精湛的业务 ①点拨：叶欣是怎样抢救梁先生的？ ②（出示句子，引读）引导学生抓住“迅速赶来”“娴熟地将病床摇高”“让患者呈半座卧位”、“给予面罩吸氧”、“注射”、“吸氧”等语句来感受叶欣技术的熟练。 (3)由“像一台永不疲倦的机器全速运转着”——体会叶欣工作的辛苦。 想象叶欣工作情形，指导朗读，指名读，男生读。 （4）由“尽量包揽对危重病人的抢救工作”———体会叶欣无私无畏、舍己救人的高贵品质。 出示句子：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险让我来吧！“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救护理工作，有时声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。她深知也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！ ①教师选取特定的情境，说上两句话（让学生通过老师的语言，动作来理解“斩钉截铁”、“声色俱厉”）。 ②联系语境说说感受，指导朗读，评议。 （5）由“病魔终于没有放过她”——体会叶欣对事业无限的忠诚（指导朗读，齐读） （6）换位思考，练习说话，升华情感 ①多媒体播放叶欣工作中的几个场景。 ②引语：孩子们如果你就是她身旁的病人，她身旁的同事，她最亲最爱的孩子，你会对她说什么呢？ (三)、曲融情境，永记主人公 1、引读第八自然段（师引——叶欣病情牵动了所有人的心；生读---然而……） 2、过渡：叶欣就这样为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己的生命，请同学们深情地朗读课文首尾两个自然段，说说感受好吗？ 引导学生重点说说对“叶欣留给我们的是永恒的微笑”的理解。 3、促表达，促行动，永记叶欣 （1）同学们，叶欣就这样离开了我们，离开了她所深爱的岗位和亲人，为了纪念她，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络来永远记住这个刻骨铭心的名字——叶欣（顺势补充课题：永远的）同学们，你想用什么方式永远记住这位光荣的白衣战士呢？（促自己表达） （2）齐读课题——永远的白衣战士。 4、曲融情境，走进故事 播放