导学稿8下20第3章分式乘除法第1课.docVIP

导学案 ＿＿年级 姓名＿＿＿＿ 科目＿＿ 备课教师＿＿＿ 17、麋鹿 (2) 学习目标： 1、有感情地朗读课文。 2、联系上下文，体知道“放养”“饲养”和“陆续”“相继”这两组词语之间的细微差别。 3、从作者对麋鹿外形的介绍中，领悟作者的写法；通过对麋鹿传奇经历的了解，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。 课前准备：预习课文，有感情地朗读课文 知识链接：回顾课文的层次及段落大意，作者从哪几方面具体介绍麋鹿的？ 新知导学： 一、学习导引 (一) 品读第一自然段 1、轻声朗读课文，思考：从哪些地方可以感受到这里确实是麋鹿野生放养的理想场所？用笔画一画。 2、交流重点词语。 3、练习用读表现环境的美好。 4、朗读展示 二、学习导引 (二) 认识麋鹿 1、默读第2自然段，思考：麋鹿为什么被称为“四不像”？结合文中的插图。 A、汇报交流。 B、看麋鹿的图片，结合课文内容，寻找辨别的依据。 C、小组交流自己的认识和体会。 D、练习有感情朗读，准备展示。 2、自由读第3、4自然段，思考：麋鹿的生活习性与众不同，不同在哪儿？用笔画出文中的重点词句，并练习朗读。 A、朗读展示。 B、抓住重点词句，交流麋鹿的生活习性。 C、补充课外搜集的其他资料。 3、把自己感兴趣的地方多读几遍，看看作者用了哪些说明方法来介绍麋鹿。先小组交流，再汇报展示。 三、学习导引 (三) 体会传奇经历 1、自由朗读5—7自然段，思考：麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你是如何理解“传奇”的？麋鹿的命运和什么有着密切的联系？ A、说说麋鹿的经历“奇”在哪儿？ 有麋鹿→（ ）→（ ）→（ ）→400多头； 3000多年前→（ ）→（ ）→1900年→（ ）→（ ）； 黄河、长江中下游地区→（ ）→（ ）→回到祖国。 先独立完成，再组内交流，最后展示。 B、完成课后练习2，联系上下文，比较两组词语之间的细微差别。 反复朗读句子，用自己的话说说不同之处。 C、读最后一个自然段，说说麋鹿的“新生活“是指什么？你从这段话中感受到我国对保护野生动??的力度怎么样？ 2、练习有感情地朗读课文：当麋鹿“销声匿迹”时，你的心情如何？麋鹿被盗往欧洲时，你是怎么想的？麋鹿相继死去时，你的心情又是怎样？而当麋鹿重新回到祖国的怀抱时，你准备怎样表达自己的心情？ A、自己自由练习朗读。 B、组内交流。 C、朗读展示。（可以个人展示，也可以小组合作） 3、默读课文，小组讨论：麋鹿的命运跟什么有着密切的联系？我们国家为什么要让返回故乡？（交流展示）。 四、学习导引 (三) 学做讲解员 1、默读课文，想一想你已经了解了麋鹿的哪些知识，然后学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。 2、选择其中的一个方面重点准备。 3、展示交流。 五、达标检测 1、完成《补充习题》第二题。 2、在描写麋鹿的外形时，作者运用了（ ）等说明方法，我在今后的写作中也会灵活地加以运用。 六、总结提升 1、小组讨论：我们人类花那么多的精力与金钱来保护这些动物，有什么价值呢？ 2、写解说词：把你向大家介绍的有关麋鹿的知识以解说词的形式写下来。