体育与健康课程标准研读后的收获和感悟.docVIP

《体育与健康课程标准》修订稿研读后的一些收获和感悟 扬中二实小 杨全贞 摘要：目前中小学使用的课标是教育部2001年颁布的，经过十年使用，教育部门发现一些内容、要求有待调整和完善。近日，教育部公布了19个学科新课标的具体内容，新修订的课程标准涵盖小学一年级到初中三年级的所有学科。其中体育课程标准规定了体育课程的性质、目标、内容标准和评价等，体现了国家对中小学生在体育课程方面的基本要求，是课程管理和评价的基础，也是教材编写以及教学与评价的依据，是中小学体育课程的指导性文件。通过研读发现新修订稿给了我如下几方面的收获和感悟： 关键词：变化 课程内容 学习目标 一、几个变化： 1、课程性质的变化：《义务教育体育与健康课程标准》对课程性质的描述为：体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。修订稿从“地位、特征、内容、目标”四个方面进行描述，简要、明确，突出了学科的特点。还突出了两个内容，一是把体育与健康作为一门课程来使用，突出课程的重要价值是知识、技能与方法的学习，注重技能与方法获得的过程及程度。以消除教师实施体育新课程过程中对运动技能教学的误解。二是强调了体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性、综合性的学科性质，并对这些性质进行了阐述，突出终身体育，更重视其实用性。从以上变化可以看出体育与健康课程与其他文化课不同，体育与健康课程主要是一种技能性的课程。这决定了体育与健康课程教、学的主要手段，是以活动性游戏和各种运动方法构成的身体练习。在体育学习的过程中，每个学生自身既是学习的主体，同时也是学习的手段和对象；没有身体力行，体育学习就无法进行；体育学习的效果是通过学生自身身体和行为的变化而表现出来的。因此，正确理解体育与健康课程的性质应该把握如下几个要点：⑴．体育课程教学必须贯彻“健康第一”的指导思想，为增进学生的身心健康服务。⑵．体育课程是以身体练习为主要手段的，不是以知识传授和智力游戏为主要手段的。⑶．体育与健康的知识、技能和方法，既是课程学习的主要内容，也是实现课程各项具体目标的主要载体，而且掌握这些知识、技能和方法也是《课程标准》要求达到的一项重要目标。⑷．体育与健康课程虽然强调多种内容、多种功能和多种价值的整合，但仍是以体育为主要内容的一门课程。⑸．小学和初中的健康教育内容由体育、品德与生活、品德与社会、生物或科学等相关课程共同完成，体育课程主要学习与体育密切相关的健康教育知识。 2、基本理念的变化：在“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长”理念中，强调了本课程要努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，并强调在重视体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识。这一理念的变化就是两个“强调”，首先强调的是体育与健康课程“情感态度价值观”目标的实现，或者用我们以前常用的说法叫做“体育中的德育”；二是体育与健康课程“能力”目标的一部分，就是通过体育课程的学习增强交往能力、合作能力、参与各类社会活动的能力及终身自觉锻炼身体的习惯与能力。其次强调了“三维健康”的新要求：“促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高”。现在我们中小学生由于沉重的学习压力使他们的多数都处于亚健康状态：课堂里精神萎靡、有气无力……青少年体质已存在很多问题比如肥胖、心肺功能弱等等；更严重的是体能，特别是速度、耐力、敏捷性差等等。他们拼命抢时间搞学习而严重缺少室外活动和体育锻炼，一个个成了生命力萎缩的弱苗。学生的健康成长出现了一些不健康的发展态势，需要我们认真地去面对。 在“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”的理念中，为了防止教师误解“激发运动兴趣”理念，不重视学生对运动知识和技能的学习，最终导致“放羊课”教学的现象，在强调激发运动兴趣的同时，提出要“重视对学生正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神”等。修订稿中把原“培养终身体育意识”改为“培养体育锻炼的意识和习惯”。修订稿中对这一理念的表述不仅没有忽视或淡化运动技能的教学,相反更加突出运动技能是体育与健康课程的重要学习内容。只是强调运动技能教学的内容要有所选择,体育教师应面向全体学生,选择那些能激发学生学习兴趣的、与学生的生活经验相联系的、有利于学生身心健康发展的运动技能作为课程的主要内容。此外,由于运动项目很多,且每一运动项目中的运动技能也很多,而学生的体育课时和活动时间有限,这也决定了学生的运动技能学习应有所选择,不可能也无必要将所有的运动技能都教给学生。重视激发学生的运动兴趣是新体育课程的重要理念之一,是针对“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的现状提出来的,它