怎样学好世界历史建议.docVIP

我谈怎样教学好世界历史 初三 李波龙 【摘要】：世界历史的教学，要从整体上来把握，认识中国历史是世界史的一部分，通过历史联想记忆来加强中外历史同一时期的对比史实，进一步达到教学目的，能发挥学生的学习能动性，运用启发性的探究式问题，培养学生加深对历史知识掌握和提高应用能力，在整体性原则的素质教育中，提高学生的综合素质。 【关键词】：联想记忆 启发性探索 整体素质 世界历史知识是一个整体，可以理解为是由点、线、面、体串成的知识网，也可以理解为我们过去学过的中国历史是世界历史的一部分，世界是整体，中国是不可分割部分。如果只视觉一些零碎的知识，孤立地记忆某 几个分 散的知识点，不可能把历史学好。加上现在的初中历史考试是开卷考试，要求的档次表面上降低，其实试题是活的，只要试题稍难一点，学生如果没有抓住知识范围之内各知识点之间的联系，把大量分散 的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的学科体系之中，形成历史知识的综合性和整体性，那是很难考出很理想的成绩的。 那就是很多学生对世界历史学起来没有趣味性的原因之一。也在试卷试题比较难一点的话，书本上找不到，就有不会做的问题存在。下面就我的建议供大家参考。 历史联想记忆。我们就世界历史来讲，其实里面有很多要点是必要掌握的，这样也就是我们所说的知识点，也是指历史基本知识点，在某些练习册上有，并也做了很好的归纳和整理。 例如：学习“美国南北战争”，这一课时，就可以抓住三个要点， 五个知识点展开联想： 要点之一，原因：美国北方的资本主义制度和男方的奴隶制度水火不容，围绕围绕奴隶制度存废问题，双方矛盾变得无法调和。也是一个知识点。； 要点之二，（三个知识点）经过：①1861年，林肯当选美国总统（导火线）知识点，南方挑起内战。 ②1862年，林肯政府颁布《解放黑人奴隶宣言》扭转战局。 ③1865年，北方胜利，内战结束，林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶作出了巨大贡献，成为美国历史上著名的总统。 要点之三，评价：南北战争废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一大障碍，为以后资本主义经济的迅速发展创造了条件。 只要记住这些要点，知识点的起因、顺序、内在联系及评价或影响，就可以地熟悉的掌握这个历史事件。 学习世界史可以与当时的中国史联系起来，加强对比，理解更为准确，认清当时同一时期各地发生的不同历史事迹。进一步增强历史的相互联系，相互作用，相互影响。中外历史，在学习世界史要将中外历史融为一体，可以时间为轴线，世界历史同一时期的现象及其内在联系展现在历史发展屏幕上，通过对比分析，求同找异，强化记忆，加深认识。 ??? 我们在学习世界历史时，可以联系联想到中国历史。例如：学习印度民族起义：1857——1859年时，我们可以联想到中国的太平天国运动。有时也可这样联想，指在学习世界史中联想到两国或两国以上的历史。例如：学习世界史1919年，战胜国为了惩罚德国等战败国召开了巴黎和会时，引导学生联想：苏 俄粉碎协约国进攻，中国爆发“五·四”运动，朝鲜发生“三·一”运动，印度展开民族解战胜国放运动，土耳其掀 起资产阶级革命。通过中外联想的复习学习，触类旁通，举一反三，有利于培养学生思维的广阔性和灵活性。  当然我们在学习世界历史时，要在学习中留给学生一些学习的空间 和时间思考。我们说知识的认得都要通过学生主动的思考才有可能有实用性，初三世界史的学习过程中，我们既要把握着教学的方向，进度，方式，又要学生的主要的学习任务能跟上老师的步伐。所以在教学的某阶段，要给学生一点思考的空间，让他们自己去理清、要学的知识、以便基础知识的有效掌握。这样可以发挥学生的主动性，做到以学生为主导，换句话说就是让学生带着书本、带着问题走向老师，这也是一个主动学习知识的过程。可以把“杜郎口”教学一些可以应用到的经验教学，这也是可以的，但应考虑到学生的基础和文化素养，不可能死板照搬。这是改变老师传统教学滔滔不绝的讲的一种有效途径，老师教也不必整堂课那样唾沫横飞了，比一味的强灌效果要好。 在教学世界史的过程中，有必要进行启发式探索，应为从考试试题的趋向来看，很有必要的，这对我们老师有了高的要求，学生的要求也变高，应为需要扎实的基础知识，对与基础较差的学生来说，不得不是一个考验。为什么又把启发式探索提到教学上在这里来讲？因为启发式教学对于调动学生的学习积极性，引起思考方面的有其重要性作用。但是要学生配合的，启发得好，在教学上是一种实效的教学方法，也是在教学活动的各个方面能体现的教学方法。授课前的准备，熟悉教材，学生，研究教材，学生基础。精心设计启发性问题。 例如：学习《俄国，日本的历史转折》一课时，在学生学习过