把情感作为音乐教学主线1.docVIP

把情感体验作为音乐教学的主线 “音乐教学”就是将作曲家们用音响符号记录下来的自我感受——感情形象，转换为能够聆听到的、有审美价值的音乐课的教与学的过程。音乐教学的目的，就是通过具有一定思想感情内容和审美意义和音乐艺术形象，使学生感知美、鉴赏美、表现美和创造美,从而达到丰富生活、净化心灵、启迪思想和陶冶情操。 为此，在教学过程中我尝试了一种具有感染力的音乐教学结构，即以情感体验作为音乐教学的主线，以感染、浸润方式作为教学手段，让学生在潜移默化中感受美、创造美，从而完成音乐课美育教学任务。 创设氛围、激发情感 在课前几分钟，创设一种美好的音乐情境，极易激发学生的情 意。可以利用录音，播放一些活泼优美的乐曲，制造出一种美好和谐的音乐氛围。这样能使学生一进入教室便会被这种氛围所感染、所同化，这时，教师再以自己饱满情绪、丰富的表情和生动的语言感染学生，一上课就把学生带入情景，唤起学生的艺术激情。那么，学生就会很自然地按照老师的设计全身心地投入到学习之中。 创设氛围，还可以根据本堂课所学习的内容，在教室内做一些布置，比如，上欣赏课《欢迎进行曲》时，课前，我事先在大屏幕上放上一幅迎宾画面，然后，在学生进入教室时，放《欢迎进行曲》。教师站在教室口做简单的迎宾礼仪，让学生有一种客进主家的感觉，这样在上课时，教师对此曲做简单的介绍，学生就会理解乐曲所表达的情感。 视听结合，强化情感 音乐长于抒情，而情是通过音乐形象来表现的，因此唱歌教学 中不应过多或一味地强调发声技巧、发声方法，而应以挖掘歌曲的感情，清晰音乐形象为主，对小学生而言，听觉形象与视觉形象相统一会更容易接受。因此，在教学中，充分运用多媒体教学手段，采取视听结合的形式，以立体声像刺激强化学生情感，能使学生尽快融入音乐学习中去。例如，学习《让我们荡起双桨》一课时，我给学生投放了这样一幅画面：几只小船飘浮在波光粼粼、碧波荡漾的河面上，孩子们摇橹荡桨，愉快地歌唱。学生边看投影，边听录音，舒缓的旋律和优美的画面所创设???意境，仿佛身临其境，不禁心旷神怡，然后，再引导学生，演唱时要以轻柔、优美、舒展的声音来表现小船荡漾，水波连绵的意境，更好地表达出他们热爱祖国，热爱幸福生活的真挚情感。再如：在教唱《摇篮曲》时，投放这样一幅画面：夜已安静，年轻的妈妈在柔和的灯光下，面对自己的宝贝，轻轻摇着摇篮，脸上充满温馨、爱意。然后教师轻轻范唱，并且边唱边做拍孩子动作，将自己的情感体验传导给学生，让学生感受这种温柔、安静的情绪。从而理解音乐内涵，获得音乐美感。然后顺势要求学生，为了更好地表达出这种情绪，歌唱的气息必须平稳，柔和，连贯声音位置统一，音色要柔和。 对于一些欣赏曲子的理解和欣赏，更需要再现形象，以境激情。如欣赏民乐合奏曲《大海》时，可以先让学生观看大海的录像，初步感受大海的宏伟壮阔。然后再播放乐曲录音，启发学生用已知的大海形象理解乐曲。这样，抽象的乐曲被形象具体化了。学生会从乐曲的描述中时而感受到大海的湛蓝无垠，辽阔秀美，时而感受到大海的波涛汹涌，威武壮观。仿佛置身于大海面前，不由得开阔了胸怀，坚定了意志。 拓展想象，深化情感 列夫、托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。”音乐最大的优势是长于抒情，它直接针对着人类的心灵世界。音乐的内容从某种意义上说，就是感情世界的渲泄，精神心态的显现。“它可以使人们的精神爆发出火花”。它以一种特殊的艺术美感，撞击着人的心灵。我为了让学生能与作者产生共鸣，教学中利用歌（乐）曲所描述的内容，想方设法启发学生进行想象，不断拓展学生想象空间，并且让学生参与到音乐活动当中，用自己的方式表达出内心的情感。例如，欣赏曲《二泉映月》，乐曲表现了夜阑人静、泉清月冷的意境，借景抒怀，用委婉而深沉的音乐语言，向人们倾诉在风雨如磐的旧中国人间的痛苦和不平。据此，我在教学中先向学生介绍了作者华彦钧以及他所经历的苦难岁月，并介绍了曲名的由来。然后放录音，对学生进行乐曲的整体输入，接下来，我又根据自己的感受引导学生在乐曲中展开想象。最后，让学生根据自己对乐曲理解和想象，在透明胶片上画出乐曲所表现的意境。我选取了几幅富有想象力的画面投影在屏幕上，让学生随乐曲指出自己所描绘的内容。其中有一幅作品，我觉得很能体现作品的内容，上面画了一个清瘦盲人，在大雪中手拿竹竿，背上背着一把二胡，身上的长袍迎风飘摆。让人一看，就觉得心酸。这说明学生很好地??握住了乐曲所表达的情感。这种方法把听觉形象转化为视觉形象，通过联想和想象，充实了歌曲意境，深入地理解了歌曲的情感。 总之，整个教学过程始终以情感体验为主线，从教学的氛围到教师的范唱、范奏，从学生演唱的指导，到每首歌曲的艺术处理，无不音响先行，无不强调音乐形象的整体输入，使学生能在音乐的流动美的浸润中，潜移默化地受到教育。 本人简介： 本人是