教学工作总结07_1.docVIP

九三小学2006—2007学年度第一学期教学工作总结 本学期学校教学工作根据区教育局基础教育科和区进修学校小教部关于教学的工作计划，切实开展以校为本的教学研究，继续以深化课程改革工作为中心，以提高课堂教学质量为重点，强化过程管理，全面提高学校教学质量。 一、以调讲促课堂教学与备课的共同提高。 为了贯彻区教育局教学会议精神，立足与功在课前利在课上，提高教师驾驭教材的能力，促使教师潜心研究教材，准确把握教材的重点、难点，明确知识的前沿后续内容，切实减轻学生过重的课业负担，实施课堂的有效教学，促使教师专业化发展。学校将调讲工作作为教学常规工作的重中之重来抓。 （一）、抓好调讲是提高备课质量的关键。 ?众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。而调讲是在教师备课之后上课之前进行，被调讲者将自己已备好的教案梳理清楚，用简洁的语言讲清教学各环节。调讲者则有针对性的进行课前指导。调讲的目的在于有效的管理教师的备课。将以往的课前指导课堂教学的管理至于课前，在以往看课中我们发现，指导课堂教学固然重要，对教师的备课质量在课前指导会更有预见性的影响着教学效果。作为备课的重要环节——调讲，必须下大力气进行落实，要从为了教师专业发展的角度来看待，抓好调讲是提高备课质量的关键。 （二）、尝试调讲，形成机制 学校建立了课前调讲制。一方面，由校领导亲自调讲某个教师或教学组，就其教学设计或单元重点把握提出改进意见，并进行二次备课；另一方面可由学年组长调讲本组的青年教师，大家一起研讨、确定教学重、难点，使二次备课更具有针对性和时效性。通过调讲，不仅形成了良好的研究氛围，还确保了课堂教学质量，使教研、教学相得益彰。具体的做法如下： 调讲对象负责人（部门）时间目的跟踪形式薄弱学科、教师跟踪调讲薄弱学科、教师教导处（骨干教师参加）课前发挥专业引领作用，帮助薄弱学科、教师提高备课的水平。调讲后指导性看课青年教师调讲青年教师教导处（骨干教师参加）课前指导青年教师备课青年教师研究课骨干教师调讲学科带头人、骨干、中心组教师教导处（同学年教师、青年教师参加）每一单元的起始课发挥骨干教师的专业引领作用，提高同学年、青年教师的备课水平。学科带头人、骨干教师、中心组教师展示课课前调讲教师个人教导处课前检查教师课前备课准备，提高教师备课水平，促进教师专业化发展调讲后跟踪看课组内调讲教研组全体教师教研组()教研时间将集体备课落到实处，同伴互助，促进教研组教师共同成长组内拉练课集体调讲全校教师教导处校本教研时间（周三下午）教师间互相学习，资源共享，同伴互助，提升全校教师专业化水平学校研讨课（三）、抓好调讲，促进教师专业发展 本学期主要进行了课前调讲、集体调讲和组内调讲。具体做法如下： （1）课前调讲促进青年教师备课质量的提高 调讲目的调讲时间调讲对象调讲形式调讲效果促使都是青年教师的学年组集体教研、备课的有效开展，从而提高学年组整体教学水平的提高。10月10、11 7：30—8;00三年级数学 一年级语文同一学年 同一课题促进青年教师备课质量的提高（2）、集体调讲促进课堂有效教学 1、调讲目的：通过集体调讲促进课堂有效教学，使教师明确如何调讲，提高教师整体水平，促进教师专业化发展。 2、调讲时间：10月18下午 3、调讲具体安排 分组：语文（三、四、六）、数学（一、二、五）、 专科（英语、音乐、体育、美术、科学、品社） 抽签决定调讲的年级（语文、数学各调讲2个学年）、学科（专科调讲三个学科）， 4、数据统计：本次共调讲了7个教研组，5个学科。17位教师，占全校教师的47.2%，全校教师参加了调讲活动。 5、调讲反思： 亮点之一：教师知道了应该如何调讲，能从教学目标、教学重点、难点、关键、学情分析的确定，教学环节的具体设计、教法的选择、学法的具体指导等方面以及课堂练习的设计意图方面进行调讲。 亮点之二：大部分教师的调讲有自己的特点。如有的老师的教学环节设计清晰；有的教师的练习设计层次性强，设计目的清楚；有的教师的学情分析详实；有的教师的学法指导具体，可操作性强；有的教师注重对学生进行有目的性的思想教育；有的教师注重从生活出发。创设问题情景，引导学生学习生活中的数学；有的教师注意新旧知识的联系，引导学生通过动手操作、回忆操作过程，探索总结出规律。 （3）组内复习课调讲，同伴互助提高教学质量 活动目的：为了加强教研组集体教研，提高期末复习课的教学质量，发挥教研组同伴互助作用，开展组内复习课调讲活动。 活动时间：12月27下午 活动形式：校本教研教研组内调讲，具体安排如下 一二年级调讲数学 负责人：二年级组长张久红、地点：2.3