教学叙事：做1个既严厉又宽容的“警察”.docVIP

做一个既严厉又宽容的“警察” ——关于处理班级失窃事件的感想 前言：班主任是班集体的组织者、管理者、指导者，有时候，还是保姆、演员、警察……但似乎，警察的角色最难扮演。不处理，那些偷窃得手的同学就会认为反正可以蒙混过关，一而再再而三地犯错；处理不当，他们就会心存侥幸，结果越陷越深；处理吧，教师毕竟不是警察，有些案件往往令我们束手无策，大伤脑筋。虽说抓“小偷”不是我们的最终目的，但成功“破案”是有针对性地做好问题学生教育转化工作的前提。要做好“警察”，教师们还真得有一套。 个案描述 “老师，您好！昨天我孩子带了二十元资料费，正要交给老师发现不见了。希望老师能帮忙在教室里找一找，问问其他孩子有没有捡到。”晨读课上批改学生的家校联系手册时，看到有白若敏的家长的留言。 虽说只是二十元钱，但作为班主任，我不能不管。我赶紧叫来正在认真晨读的白若敏询问情况，孩子有些怕，默不作声。我问她最后一次见到钱是什么时候，她说就是把钱放在抽屉边上，体育课回来就不见了。听孩子这么一说，我已经有了一些头绪，因为昨天的体育课，我正好留了两个孩子在我这背书，背完我就让他俩去上课了，但我不能确定钱就是他们拿的。 作为新教师，我真不知道这样的事情应该如何去处理。我马上回办公室向经验丰富的老教师咨询，他们告诉我：处理班级失窃问题，一定不要急，要冷静，更要小心翼翼。 第一节语文课上，我亲切地对孩子们说：“昨天，白若敏丢了二十元钱，有没有哪个小朋友看到过？”我随之用眼神横扫全班，没有任何反映，我还特别留意了一下我锁定的那两个孩子，也装着若无其事的样子淡定地坐在座位上。下课时，我先是一番关于诚信的说教，然后说，谁捡到了下课交到老师办公室。我原以为会有效果，结果却是石沉大海。 下午的班队课，我继续和孩子们讲关于诚信的话题，我说：“其实老师知道，白若敏的那二十元钱不是丢了，而是让一个小朋友拿走了，而且老师已经知道是谁拿走了拿钱，老师之所以不直接把这个小朋友叫到办公室批评，是为了给那个孩子一次机会，让他自己主动承认自己的错误，因为人总是会犯错的，最可贵的就是能承认自己的错误，并且改正过来。”我让孩子们一个个走上讲台，轻轻地在我的耳朵边说是否拿了白若敏的钱。这一天，我很和善，我希望我的苦口婆心能够让那个拿了钱的小朋友主动承认，可是事与愿违，全班47个孩子，每一个孩子都在我的耳边说了同一句话。我很失望，我的耐心已经快耗尽了。 放学后，我将那两个我怀疑的孩子留下来，单个排查，我希望他们能够承认，可是无论我和搭班老师如何凶，他们都一口咬定说没有拿那个钱。 第一天的“侦查”只能告一段落。 第二天，第三天，我每节课都会利用大半的时间来调查这件事，我告诉孩子们老师已经在门卫室看了班级的监控录像，希望那个孩子能够自己承认。可是，始终没有孩子站出来承认错误。 终于在第四天晨读下课的时候，白若敏跑过来告诉我：“老师，我的课桌里出现了十五元钱。”我很高兴，说明那个孩子把其中的十五元钱趁早到偷偷塞回了白若敏的课桌里。我苦苦“侦查”的案子终于有了结果。 我决定，我不再查这件事了，尽管我还不知道那个拿钱的同学是谁，尽管放回去的只有十五元，但是我想孩子会把钱放回去，就说明他已经知道了自己的错误，并且有了改正的决心。 为了杜绝类似事件再次发生，我开始思考另一个问题，怎样在班级里营造一种诚信的氛围，让学生在这种诚信氛围里自觉树立诚信意识。我也每天都把这样的意识渗透给我的每一个孩子。班里也确实再没有发生类似的失窃事件。 可是，又过了很久，学校开运动会那天的中午，六年级一个学生的金牌突然不翼而飞了，六年级的班主任也很着急，希望各个班级能够看看，有没有谁捡到了这块来之不易的金牌。我当然也在班里问我的学生，但是潜意识中，我对自己说：“我的学生都这样乖，捡到了金牌肯定也是会交给我的。”可是，六年级的班主任又过来，希望我们低年级的几个班主任好好帮忙找一找，因为六年级的孩子发现有一个矮瘦的男孩子中午去过六年级的“运动会班级领地”。 这样说来，我就不敢疏忽了，毕竟这事发生在别的班级，如果是我的学生做的，作为班主任，我脸上也没有光彩，于是我开始好好地在班里展开了调查。没有一个孩子说自己见到了这块金牌。下午比赛开始了，我故意让所有的孩子都去操场上看比赛，于是我在一个小朋友的书包里袋里看到一块闪闪发光的金牌。他正是上一次我怀疑的拿了白若敏的二十元钱的那个孩子。为了保全孩子的自尊，我没有在我们班里提这件事。 我把孩子叫到办公室，我第一次这样严厉地对一个学生发火，第一次把他当作自己孩子一样地替他感到难过。在办公室，我要孩子写好道歉信，可是孩子才二年级，很多字都不会写，很多句子都写不通顺，我一边骂着孩子，一边教他如何写。我带着这个孩子去了六年级的班级，让孩子亲自把金牌还给失主，并要他向六年级