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教学设计“解方程”
教学过程：
一、复习铺垫
1、同学们我们已经学了方程的意义，你还记得什么叫方程吗？ (课件出示方程的定义)
2、你能判断下面哪些是方程吗？说说你的判断理由。（课件出示）
(1)x＋24=73 (2)4x＜36+17
(3)72=x-16 (4)x+85
二、探究新知
（一）理解方程的解和解方程
1、看图写方程
（1）请同学们观察这幅图（课件出示天平图）从图中你知道了什么？
生：100克的杯子和x克的重量等于250克
（2）你能根据这幅图列出方程吗？
学生回答：100+X=250（课件显示：100+X=250）
师：这个方程怎么解呢？就是我们今天要学习的内容—解方程。（板书课题：解方程）
2、求方程中的未知数
方程100+x=250中的x等于多少呢？请同学们说说你们在预习时是怎么想的？（学生将预习结果展示并讲解） 得出四种方法：
（1）、利用加减法的关系，250—100=150克。
（2）、观察、找出一个x的值代入方程看看左边是否等于250，得出x=150克。
（3）把250看成100+150，再利用等式基本性质从两边减去100，得出x=150克。
（4）、直接从两边减去100。
3、找出下列各式的区别：250—100=150 100+150=250
100+x=100+150 100+x—100=250—100
（得出等式与方程的区别）
4、引出方程的解和解方程两个概念
（1）像方程100+x=250中未知数x=150，150就是这个方程的解。所以使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。（课件出示定义）
（2）而像上面那样求方程的解的过程叫做解方程。（课件出示定义）
教师小结：“解方程”是指求未知数的过程，它是一个计算过程。 “方程的解”是指未知数的值，这个值必须使这个方程左右两边相等。
5、练习：下面括号中，哪个是方程的解？（同桌讨论）
X+8=15 (x=2 x=7 )
（二）教学例1
1、课件出示书本第58页的例1
（1）图上画的是什么？你能列出方程吗？（X+3=9）
（2）X+3=9这个方程怎么解？
2、学生展示如何解方程。
（1）利用天平原理黑板展示。（用磁铁演示插图）
A、演示方程
B、演示从天平两边同时减去3，使天平左边只剩X, 天平仍然平衡，左右两边仍然相等。
C、得出X=6
（根据学生回答后，演示课件：天平左右两边同时拿走3个球，使天平左边只剩X，天平保持平衡。）
（2）为什么同时减3而不是减其它数呢？(强调方程每一步都是等式，而不是递等式)
3、检验方程的解.
问：我们怎么验证X=6是这个方程的解呢？
（将X=6代入原方程，看方程的左边是否等于方程的右边。）
引导学生对方程进行检验，教会学生检验的方法。
4、强调解方程的格式步骤
（1）先写“解”，等号要对齐。（2）做完后要注意检验。
三、巩固练习
1、下面的方程你打算怎样算。
①X＋0.3=1.8 ②X+5=32
2、引导学生小结解方程的步骤。
四、课堂小结 拓展延伸
1、通过今天的学习，同学们都知道了哪些知识？
2、你会解下面的方程吗？ x-2=15
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