教研组开展集体备课活动是进行教学研究重要手段.docVIP

教研组开展集体备课活动是进行教学研究的重要手段，也是年轻教师专业化成长的重要途径。特别是新课程实施的今天，只有通过集体备课相互学习教学经验及教学方法与策略，相互交流、集思广益，才能更好地把握新课程目标，更好地实施有效教学。 对新教材的教学研究，仅仅靠个人孤军奋战，冥思苦想是不可取的，照搬老教材的方式方法又是与新课程理念相违背而不科学、不合理的。因此，不论你是刚参加工作的年轻教师，还是“久经沙场”具有丰富经验的中青年教师或教学老前辈。面对新的课改教材、新的课程目标和理念，要想尽快适应新教材教法、不断提高教学水平、获得好的课堂教学效果，应尽可能的积极参与集体备课活动。通过大家对教材、对学生、对学情、对教学目标的重点与难点进行研究分析与讨论，使每位参与者的智慧发生碰撞后而结晶，才能不断提高教研教学能力，获得高效优质的教学课堂。 那么作为学校和教师我们应当如何组织及参与集体备课活动呢？ 首先学校的领导应高度重视教师的集体备课活动的开展，要建立教研组或备课组，（那些规模较小的学校及农村九年一贯制学校，同学科教师较少可把相近学科的教师编成一个组。如：理、化、生、科技、自然教师编成一个备课组；政、史、地、社会、思品教师为一个备课组）并为各组提供相应的条件，学校的教研活动就从集体备课抓起且落到实处，每期都对该活动进行检查、评比并实施奖励。 其次每位教师对参与集体备课活动的意义要有正确的、积极的认识。要真心实意地积极参与到集体备课活动之中去。在每一次集体备课活动中都要明确自己角色和任务，即明确自己是组织者（教导主任、教研组长或备课组长）、主备者、还是参与者，按照自己的角色作好相应的准备，积极参与到集体备课之中去。 一、组织者有计划、有目标、有准备地认真组织。 作为集体备课的组织者应提前写好集体备课活动计划 ，组员每人一份、让每位组员都明确一学期或一学年里将要开展的集体备课活动的内容和要求，让组员提前知道他（她）将在每次活动中的角色。一学期里开展集体备课活动的次数要因校而异，规模较小的学校，同年级、同学科的教师少，不可能经常到一起集体备课，因此组织者就要有目标针对性的开展，至少让每位教师在一个学期里充当一次主备者。组织者要把每次集体备课的章节内容提前几天印发给大家，以便不同年级、不同学科的组员熟悉内容做好准备。在开展集体备课活动时，认真组织好交流与讨论，并作好记载。 二、主备者需精心准备，详细备课，诚心交流。 作为主备者一定要精心准备、提前写好详细的教案（最好给每一位参与者复印一份），在交流与讨论中先要向大家阐述自己对教材的分析，对学生、学情的分析；讲述自己通过怎样的方式方法来实现确立的三维目标；运用什么样的启示、引导、点拨语言及策略和手段来攻克难点。并对自己的这些方法、策略进行评价，尽可能让参与者明确自己的意图，看到自己长处和优点。 如果您是一位具有丰富经验的老教师，您一定要把您的“经验”充分展示给大家，当好年轻教师的“师傅”。有时为了能激发年轻教师的参与兴趣、让他们在集体备课活动中有自信、有发挥，“师傅”可有意留出求助于“徒弟”的地方。如：是否具有更好的、新颖的方式方法来攻克难点；实验能否再改进；请他们帮助设计更好的例题；请他们帮助制作多媒体课件等等。这不仅仅是有利于您的这一堂课，而是更有利于集体备课活动的开展、有利于同志的团结与协作、有利于年轻教师专业的发展与提高。 如果你是一位年轻的教师，就更要积极参与认真准备。首先，你的教案要越详细越好，哪怕是“课堂引入”、“课堂激趣”、知识点的“过渡语”都写出来为好。在心理准备上既要有向有经验的老教师和其他教师谦虚求教之心，也要有充分显示和发挥自己长处展示自我之心，让大家看到你的才华和能力。在交流讨论时要认真听取老教师的“经验”及其他教师的“建议”。学习好的经验、采纳好的建议，与大家诚心交流。但也不能受“经验”的束缚、阻碍你的创新，更不能受“建议”的摆布使自己精心准备的课变成面目全非的“杂合体”。 三、参与者要真正“有备而来”，讨论与交流需“有的放矢”并讲究技巧。 作为参与者、尤其是与本次活动的主备者没有带平行班甚至是不同学科的参与者，往往会犯同一个错误，那就是认为这次集体备课活动与我没多大关系，我只要按时参加——“在场”就行。如果报着这种想法和态度参与集体备课活动，你的收获一定不大。（这也是与集体备课活动的宗旨相违背的。）作为参与者、不论你是与主备者是同学科还是不同学科、是带平行班还是不带同一个平行班，我们都应“有备而来”。 如果你是与主备者带平行班的教师，就要把自己也当成主备者来要求自己，详细的备好这一课，便于与主备者更好的交流和讨论，你也是这次集体备课活动中最有发言权的人。其实，也可以说大家也在为你的这堂课献计献策、集体谋划。 作为只是同学科而不是任教同年级的教师参与者，在得到组长发给的集体备