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初中信息技术课软件教学的“四步教学法” 【摘要】高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；高效课堂教学应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，促进学生掌握学习的方法，使学生“爱学习”、“会学习”。针对中学生好奇、好动、好钻及求知欲、成就感强的心理特点，结合教材特色，在五备的基础上，依据“学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授”的教学原则和“任务驱动”的授课方式，尝试出初中信息技术高效课堂新模式：软件的“四步教学法”。 【关键词】信息技术　高效课堂　教学模式 四步教学法 信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。通过系统地教学，可以帮助学生掌握计算机基础知识和基本技能，获得搜集信息、分析信息和处理信息的能力，以适应现代信息社会的需要。虽然现在广大中小学已全面开展了信息技术教育，但在教学质量上还存在一定的差距，因此研究如何提高信息技术教学中的高效课堂问题已是迫在眉睫。 高效课堂可以从七个方面加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。1、真：用“心”去上课，关注每个学生，用真诚感染自己的学生。2、实：目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实，做到因班施教、因材施教。3、新：观念新、设计新、评价新。4、活：问题提出活，能激起学生兴趣和思考；学生活动活，学生主动参与课堂教学且积极探究；教师调控活，课堂动静结合，活而不乱。5、情：即教师教学要有感染力，有亲合力，对教材的体悟要深刻。6、特：鲜明的教学特长及特色。7、效：教学效果好、效率高。实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握“三讲”、“三不讲”原则。三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。 依据以上阐述，针对中学生好奇、好动、好钻及求知欲、成就感强的心理特点，结合教材特色，在五备(备学生、备自己、备教材、备教法、备语??)的基础上，依据“学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授”的教学原则和“任务驱动”的授课方式，尝试出初中信息技术课堂模式：软件的“四步教学法”。 第一步：学生自主学习，教师个别指导 越是高效的教学方法，给学生发现问题和解决问题的时间越多。 片断一： 师：“通过刚才2分钟的自我学习，现在谁能又快又准的找到并打开‘PowerPoint2003’呢？” 学生开始操作，并一一举手示意。 师：“你找到‘PowerPoint2003’以后能不能在上面输入‘我的学校’这几个字呢？” 学生开始操作，并一一举手示意。 师：“你输入好文字后，能不能把它保存到你自己的文件夹里面去呢？” 学生开始操作，并一一举手示意。 片断二: 师：“刚才通过学习自选图形，你能不能作出一个手杖形箭头？” 学生开始操作，并一一举手示意。 师：“刚才插入的箭头是朝右边的，你能不能在插入一个朝左边的箭头？” 学生开始操作。 生：“老师，在自选图形里边，有没有朝左边的箭头？” 师：“如果没有的话，你自己想想办法，看能做出吗？” 学生开始思考，并开始动手尝试，过了一会。 生：“老师，我知道了。” 生：“老师，我也知道了。只要把箭头朝左边拖一下就可以了。” 师：“真聪明，只要拖动手杖形箭头右边线的中间点就可以了。” 课中首先让学生花2分钟的时间自主学习书中内容，然后再开始提问。整个过程中我没有按照传统的教师演示学生练习的教学模式，从头至尾学生都在操作计算机，故而学生参与的热情很高。如果我先演示，再让他们去操作，学生反而会因为已有的知识和经验不去认真听讲，课堂上也不会取得好的教学效果。第二个片断是甘教版七年级信息技术教材《制作图文并茂的电子板报》中的内容。我在课前精心设计了这个环节，原因是自选图形里面没有朝左边的手杖形箭头，这无形中增加了学习的难度，但是通过学生自己的动手操作，还是可以将这个问题解决。课堂上，学生忙着想办法，自己动手操作，触发了学生多点思考，这样既达到了教学目的，又将解题思路记得非常牢固，可谓一举两得。 最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。现行的中学《信息技术》教材在介绍软件的使用时，大部分是结合实际例子，配合软件窗口彩色插图，注重步骤的阐述，每一步操作叙述都很清楚。因此，教师完全没有必要再照本宣科，教师只要课前设计好上机任务，上课时点拨出要讲软件知识的重、难点，就可以让学生放开手脚大胆的去操作。同时，在学生操作时，教师加强巡视指导，了解学生的操作情况。对于操作过程中学生遇到的个性问题，教师可以引导性的让学生参考教材解决、同学间互相讨论解决或借助于联机帮助；对于学生们的共性问题，教师可记录下来稍后解释。 在课堂教学过程中，老师要把学生看作学习的主人，通过激趣、设疑、启发等方