初中数学教学中怎样指导学生做学习笔记.docVIP

PAGE  PAGE 4 初中数学教学中如何指导学生做学习笔记 云南省楚雄州元谋县新华中学 白光志 邮政编码651307 联系电[摘 要] 多年来由于受到应试教育的影响，学生的学习方式单一，特别是数学的学习，学生往往满足于简单的“时间加汗水”、“题海战术”的学习方式。为了改变学生这种单一的学习方式，本人用了近两年的时间引导学生做学习笔记，力图让学生通过记笔加强对知识的理解、整理和完善概念的运用和深化、通过笔记改善师生、生生之间的有效交流，通过对学习笔记的检查加强对学生学习过程的有效监控。经过实验，学生的学习方法得到了改善，自学能力得到了很大的提高，促进了学生全面参与，有效地提高了教育教学质量。 [关键词] 数学教学 学习笔记 尝试 教学实验 提高 在多年的数学教学中常常遇到这样的问题：教师教得很辛苦、很无奈，学生学得很痛苦，很厌倦数学课，甚至恐惧。交谈中学生表现出这样的态度：“我很想学好数学，可总是找不到好的方法，成绩一直无法明显提高”，“若不是因为考试中数学成绩会拉分，我真想放弃数学学习”……等等这些问题，都是我们在教育教学改革中亟待解决的问题。认真分析学生“一听就懂、一过就忘、一做就错”的情况，导致学习兴趣丧失，乃至厌学；最根本的原因归结为学生对数学概念、结论不理解，记忆不牢，数学知识间的联系一无所知，更谈不上应用。 长期以来，学生学习方式单一，“通过听课掌握题型、模式，再通过大量练习巩固题型和模式”是大部分学生唯一的学习方法。初中数学中概念多、结论多、变换多，学生这种单一的、被动的学习策略难以“应付”初中数学的学习，导致成绩较小学时下滑明显。我们只有转变学生这种单一的、被动的学习方式，才能提高教育教学质量，达到教学目的。《数学课程标准》明确指出，“学生的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，……应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。 为了转变学生现有的学习方式，创造一个有利于学生“生动活泼地、主动地和富有个性的”学习环境，我认真分析学生现有的学习水平，结合新教材的基本理念，探索通过学生学习笔记的指导，对学生的学习方法和学习策略进行了全面的指导，并在自己所任课的班级中，做了近两年的跟踪实验。 实验目的的确定 让他们从“学会”到“会学”，再到“坚持学”，最后到“乐学” ；在指导学生学习笔记的过程中，我本着提高学习效率，培养学生学习兴趣和自学能力，养成良好的学习习惯，增强学生应用数学的意识为最终目的。 实验过程 1、让学生认识数学笔记的功能、内容、形式、要求和方法。 初一开始，我组织本班的学生进行了关于数学笔记的讨论，并对他们的认识作了认真分析；几乎所有学生都认为，笔记就是把课本上的概念、方法、解题步骤记下来，最多加上老师补充的“技巧”，即是“照堂宣科”。针对学生这些片面的认识，我用了两节课的时间对他们进行了指导，让他们认识到，数学笔记不是教学实录，也不是习题集，而是课本知识的浓缩、补充和深化，是对教师讲授内容的理解在自己大脑中的展现与提炼。要求学生课堂上将老师讲授的内容根据自己的理解记录下来，并在课后及时整理、丰富和完善；笔记的完善过程就是我们对数学知识理解的深化过程。由于个人的基础、学习习惯不同，笔记的形式也不同，不可能千篇一律，而应当充分体现自己的个性，将数学学习时个人的所思、所悟带进笔记。 2、平时指导 “决定要学习的内容，然后立即开始去学习”，这种态度是我们所有学习方法的起点。当学生对数学笔记有了大概的认识后，我便带着他们进入了实际的尝试，在教学中我着重从以下几方面进行指导。 （1）用自己的方式记笔记，促进知识的理解和架构 让学生动手、动脑记“自己的”笔记，不仅有利于对所学知识的理解和记忆，而且有助于技能的形成，同时还可以帮助学生养成简洁明快地获取知识的学习习惯。书中在阐述概念时，通常是用精炼的语言，不便学生理解。如果有了笔记，结合笔记上的直观化的解释，再去看书，那就容易理解得多了。数学抽象概念的直观化解释一般有两种情况，一是生活经验的解释。比如，在讲初一七年级上册第六章第3节“数据的表示”时，对“频数”这个概念，可用班级某门学科的及格人数来解释，能加深学生对“频数”的理解，学生记下来就会准确地使用这个概念。二是图形直观的解释。比如，在七年级上册列方程解“行程问题”中，其数量和等量关系我们都可以用图形给予解释，并要求学生在记下有关性质时，都配以相关图像，这对于渗透数形结合的思想也是十分必要的。通过这方面的指导，也可以让学生从中学会用直观化的方法来学习数学概念，培养数学思维。 （2）不断整理和完善笔记，促进概念的形成和深化 在数学学习中，对概念学习是一个重要的环节。基本概念的掌握是学好数学知识的前提，而数学知识的熟练运用反过来促进对概念准确、全