有效指导2年级的识字学习.docxVIP

浅谈二年级识字学习的有效指导 人生聪明识字始。识字学习是语文教学的重要组成部分，是学生掌握书面语言的基本环节，也是学生进行阅读和写作的基础，更是低年级的教学重点。 《义务教育课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。”但长期以来，不少学生在学习汉字时更多地采用了机械的学习方式，死记硬背。不少教师在进行识字教学时，缺少比要的识字学习指导，进而限制了学生识字水平的提高。 二年级的孩子年龄小，思维不成熟，但教材要求的识字量大，上册要求会认450个，会写350个；下册要求会认400个，会写300个。对缺少家长辅导和好的识记方法的农村孩子来说更是蜀道难，难于上青天。 如何指导学生在学习过程中有效地获得并运用识字学习方法，提高独立识字能力，任重而道远。下面谈谈自己在教学中的一点思考。 一、提高学生识字的兴趣。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。比如，我在教学生字时，经常采用“摘苹果”、“开火车认读法”“走迷宫”“打生字卡片”等游戏方法，让学生在学中玩，玩中学，觉得学习生字并不枯燥。 二、教会学生识字的方法。“教是为了不教。”“授人以鱼，不如授人以渔。”教学的最终目的是为了学生能够自学，获得自主识字的能力。我在二年级识字教学中，常用以下三种方法。 1、联想法。汉字是音、形、义的结合体。无论从仓颉造字到《说文解字》，再到如今的简化字，虽然有的字形发生了很大的变化，但是许多字的音、形和义还有着很大的联系，再加上汉语是母语的有利条件，我们在汉字教学中，可以从汉字的本身特点入手，注重音义配合，寻找字理，帮助学生牢记生字。二年级同学经常把“礻”和“ 衤”字旁的字写错。一天我在集体订正时，告诉学生“礻”，原为“示”，意为“竖立的墓碑之形，是神仙灵魂托居之所”“祝、福、礼、神、社”这些字都表示与祭祀、求神、祈福有关。“衤”，原“衣”，意为衣裳服饰。“衬 衫 袖 补”这些字都与衣服有关。学生懂得了这些字的来历，就可借助偏旁轻松掌握，再以后的听写中，错误率大大降低了。 2、儿歌、猜谜法。顾名思义就是利用儿歌或者字谜来帮助识记的方法。它的特点是趣味性强，思考性强，读起来朗朗上口，学生兴趣大，识字效率高。比如我在教学“金”字时，我就编为“一个人，他姓王，袋里装着两颗糖。”既复习了旧字，又认识了新字，一举两得。不过我们在编歌谜时，最后能根据形旁出发，结合字义，让学生一目了然，效果才会佳。 3、辨形法。我国古代造字有“六书”之说，其中形声居多，这就为我们识记生字提供了方便之门。我在教学中经常让学生“比一比、加一加、减一减、换一换、拆一拆”。这样学生既学习了生字，又复习了熟字，还能明白这些形近字的不同。比如教学“辨、辩、辫、瓣”这四个字，就让学生观察它们之间的不同点，最后总结出：说话说话，辩辩辩；眼睛分辨，辨辨辨；辫子绞绞，辫辫辫；花儿结瓜，瓣瓣瓣。 当然还有许多识记识字的方法，比如象形、会意字的学习指导，就会有另外一番趣味。 三、创设识记生字的环境。要求会认的生字，如果一味地要求学生孤立地读、记，既让学生感到乏味，又难以长久记忆。研究表明小学生的有意识记比无意识记效果好。这就要求，我们教师在指导学生识记生字时要尽可能创造环境，让学生在具体的语境中识记，会起到事半功倍的效果。比如可以在教学生字时让学生组词，说一句话，或者直接在句子中识记，做到词不离句，字不离词。再者做好复习巩固环节，加强练习，要求学生多观察、勤临摹，再书写。比如我在教学生字“张”时，有的同学就这样组词：姓张、开张、夸张、张望。我没有逐个加以解释，而是让学生用这些词语分别造句，再让学上读一读，学生通过读这些句子自然而然理解了“张”在不同的词语中有着不同的意思。 四、鼓励学生在生活中巩固运用。学以致用，是学习的最终目的。新教材生字编排采取的是多认少写的方式，通过不断地重复出现，让学生牢记生字。可是仅仅依靠课堂上的时间是不够的，只有让学生有更多地机会进行巩固，才是上策。我认为组织学生在生活中识字、运用生字是最有生命力的手段。教师可以让学生制作班级和学生名片认识姓名，可以让???上到超市购物识记生字，可以到街头寻找错别字，可以制作古诗积累卡，可以进行识字大王比赛，可以在班级朗读课外书……学生自身亲历过，才会记忆深刻。 总之二年级识字仍是语文学习的重要任务，但不是唯一任务，识字效果的如何直接影响学生第二学段和第三学段的阅读与写作。因此，在内