初高中化学衔接教材第1讲初高中的对比及学法分析.docVIP

第  PAGE 5 页 共  NUMPAGES 5 页 初高中化学衔接教案——化学学习的对比 一、初、高中化学学习的差异性 首先，初高中教材编写的出发点、教学目的是不同的。 ①初中教材以知识介绍为重、内容广泛，可读性较强，但对问题的阐述并不深入，而高中教材以系统阐述知识为主，对问题的剖析较具体而且深入。 ②从教学要求上说,初中侧重于基本概念的理解，以实验贯穿始终，趣味性较强；而高中教材除此之外，还需掌握知识网络和知识规律。 ③从教学目标来看，初中是义务教育，而高中教学要考虑各种层次的能力要求。 其次，能力与方法上是有很大差别的。 ① 初中化学强调定性描述，只要求学生记住实验现象或相应结论；而到高中除了记住“怎么样”、“是什么”之外，还要求弄清“为什么”和“是多少”，既定性又定量，层次要求较高。初、高中化学的教学要求程度是不同的。 ② 初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还必须由逻辑思维通过抽象化、理想化的数理模型建立化学理论和原理。初、高中学生的化学思维层次是不同的。 ③ 初中化学需要记忆的知识较多，很多同学完全依赖老师，习惯于被动接受知识,死记硬背缺乏独立思考；而高中阶段则要求学生有较强的理解能力，并能将学过的知识归纳提升，触类旁通，深刻理解化学原理。初、高中阶段的学情、学法是不同的。 ④ 初中教师对启蒙阶段的学生注重基本知识和基本操作。为夯实基础，在教学上经常有意识地“多次重复”、“多角度设问”。而高中化学课堂的特点是教学容量大、进度快、综合性强。高中化学老师注重方法的点拔和能力的创新，很少反复品味某一知识点。初、高中化学教师的教学设计和教学方法也是不同的。 ⑤初中化学教学受“应试”策略的影响,往往注重于某些“重点”和“考点”，而忽略许多常识性介绍和非“重点”、“考点”的东西。这些知识恰好是高中化学的基础，例如：电离的概念，常见酸、碱、盐的电离方程式的书写；溶解度；酸性氧化物和碱性氧化物；多元酸和酸式盐、正盐的关系等。尤其是电离方程式的书写，中考考纲不作要求，很多学校根本没讲，而进入高一就要应用这个工具，学生会感觉化学难学而挫伤信心。如果高中化学教师不及时补充，就会造成知识体系的缺漏和方法能力的脱节。因此，初、高中化学教材内容的“不协调”，必须要由高中教师来做衔接工作。 二、学生对初、高中两学段的化学学习的不适应性 学生对化学学习的不适应性主要表现在以下4个方面。 (1) 学习内容的不适应　初中学段化学学习内容主要是启蒙性和常识性的基础化学,对思维能力要求低;高中学段虽仍为基础化学,但其知识容量与思维难度均高于初中。特别是在基本概念和基础理论的教学方面,高中教师一旦在难度上把握不好,很容易造成学生对高中化学学习的畏难心理。 (2) 教学方法的不适应　初、高中化学教师的教学风格与教学方式不尽相同,高中教师若在抽象思维和逻辑思维的教学上把握不好,很容易导致学生 对高中化学学习的不适应。 (3) 学习方法的不适应　高中化学对学生自学意识和自学能力的要求较高。若教师不注意学习方法的指导,学生不能较快探索出适合自己的学习方法,则难以适应高中紧张的化学学习活动。 (4) 学习心理的不适应　启蒙性的初中化学学习相对简单轻松,学生心理压力小;高中生面临紧张的学习和竞争,若教师未进行积极的思想、情感疏导,极易造成学生化学学习的心理障碍。通过参与中考化学命题、评卷和对课改学生的高中教学,笔者感到:经过初中化学课改后的学生,兴趣广泛,思维灵活,求知热情高,实践意识强,对化学知识的探究精神和探索能力远强于课改前的毕业生。但学生之间的差别较大,相当部分的学生对化学基础知识掌握较差、缺乏严谨规范作风,学习习惯和自学能力不尽如人意。若不及时加以解决,随着化学学习的逐渐深入,学生之间的两极分化情况将更趋明显。 三、课改理念下如何搞好初、高中的化学教学衔接 新一轮课程改革是我国教育史上的一次重大变革,在教育理念上发生了4 个重大转变,即:教育目的由追求知识目标向个性目标转变,坚持以学生为本的发展观;教育过程由以教师为中心向师生互动转变,坚持以对话为场景的合作观;教育模式由行为主义向建构主义转变,坚持以探究为动力的学习观;教育手段由传统教育教学工具向现代教育技术转变,坚持以学具为重点的开发观。在课改理念指导下搞好初、高中化学教学改革,必须抓好以下4 个方面的衔接。 1 抓好知识体系的衔接 初中很多知识都是高中知识的承继和衔接的基础。例如,元素符号、化学式→电子式、结构式;化学方程式→离子方程式、热化学方程式;燃烧→化学反应中的能量变化、燃烧热与中和热;氧化、置换→氧化还原反应、电化学反应;质量守恒→能量守恒、电荷守恒、得失电子守恒等;酸碱盐→电