实际问题与一元一次方程_销售盈亏问题_说课稿.docVIP

吾爱教育  HYPERLINK  实际问题与一元一次方程 销售盈亏问题说课稿 倪邱中心学校 田少华 尊敬的各位老师： 大家好！我说课的题目是《实际问题与一元一次方程》-----销售盈亏问题。 下面我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失这八个方面来进行说明。 一、说教材 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，数学七年级上册第三章一元一次方程第四节《实际问题与一元一次方程》的第一课时——销售中的盈亏问题的探究。 《数学课程标准》对本节的要求是：能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析他们之间的关系，找出问题中的相等关系，体会建立数学模型的思想。通过探究实际问题与一元一次方程的关系，进一步体会利用一元一次方程解决问题的过程，感受数学的应用价值，提高分析问题解决问题的能力。 本节内容是有理数、整数加减之后，在第三章2，3小节已经讨论过由实际问题建立一元一次方程和解一元一次方程的一般步骤的基础上，进一步以“探究”的形式讨论如何用一元一次方程解决实际问题。本节选择了具有一定综合性的问题（“销售中的盈亏”），设置了探究点，引导学生利用方程为工具进行具有一定深度的思考，具有承上启下的作用，把全章所强调的以方程为工具把实际问题模型 化的思想 提到新的高度。安排这节的目的在于：一方面通过更加 贴近实际生活的问题，进一步突出方程这种数学模型的应用具有广泛性和有效性； 另一方面使学生能在更加贴近实际生活的问题情境中运用所学数学知识，激发学生学习数学的兴趣，使学生在分析问题和解决问题的能力、创新精神和实践意识在更高层次上得到提高。为以后几节列方程解生活中的实际问题的应用题埋下伏笔。 基于对教材的分析，我确定了本节课的教学重点是：建立实际问题的方程模型，让学生知道商品销售中的盈亏的算法。通过探究活动，加强数学建模思想，培养运用一元一次方程分析和解决实际问题的能力。 二、说学情 从学生学习的心理基础和认知特点来说：学生已经在前一阶段学习的学习中已经具备了??际问题建立一元一次方程和解一元一次方程 的一般步骤的基础，能进行数学建模和简单的解释应用。虽然初一学生对消费问题比较热心，但由于年纪太小，缺少生活经验，由于本节问题的背景和表达都比较贴近实际，其中有些数量关系比较隐蔽，可 能会产生一定的障碍。 因此我对本节课的设计是采用自主探究与合作交流相结合的模式，在本节的教学中，引导学生从身边的问题进行讨论，并更多地进行互相交流，在主动学习、探究学习的过程中获得知识。 基于对学情的分析，我确定了本节课的教学难点是：找盈亏问题中的相等关系，在探究中正确的建立方程。 教学目标 针对上述分析，结合初中数学现行课程标准和素质教育的要求，以及初一学生的认知规律和实际水平，本节课的教学目标确定如下： （一）知识与技能 1、理解商品销售中所涉及进价、原价、售价、利润、打折、利润率这些基本量之间关系。 2、能根据商品销售中的数量关系找出等量关系列出方程，掌握商品盈亏的求法。 3、能利用一元一次方程解决商品销售中的实际问题。 （二）过程与方法 通过探究和讨论活动，培养学生建立方程模型将实际问题转化为数学问题的化归能力，培养学生分析问题、解决问题的能力 （三）情感态度与价值观 让学生在实际生活中感受到数学的重要价值，感受到数学就在我们身边，激发学生学习数学的兴趣。 （四）重点、难点 对于初一学生来说，阅读理解能力有限，考虑问题的全面性、深刻性不够，而盈亏问题中的相等关系是解决销售问题列方程的重要依据。因此确定本节的重、难点如下： 重点：让学生知道商品销售中盈亏的算法。 难点：弄清商品销售中的“进价”、“标价”、“售价”及“利润”的含义。 突破本节课重难点的关键是弄清问题背景，分析清楚相关数量关系，找出可以作为列方程依据的主要相等关系 三、说模式 1．教师引导，学生个体展示； 2．小组合作展示； 3．学生自测； 4．生生互判，当堂天清． 四、说设计 （一）、创设情境、导入明标 1、情境导入 课件展示生活中超市不同商品售价。 2、展示学习目标 1．理解商品销售中所涉及的进价、售价、利润及利润率等概念； 2．能利用一元一次方程解决商品销售中的一些实际问题。 设计目的：教师通过从学生比较熟悉的身边问题开始，激发学生的探究欲望，能给学生一种轻松的心理氛围，易于学生学习新知识，为本节课的继续探索做好准备。也让学生知 道本节课的学习目标。 、交流预习 1、预习内容：课本P102探究1。 2、预习测试： （1）某商品的进价是200元，售价是260元。求 商品的利润、利润率。 归纳：利润= - ，或售价= 。 利润率= 。 （2）某商品的进价