北师大版小学5年级下册语文教案.docVIP

第一单元 龙 《龙的传人》教学设计 学习目的： 1、学会本课生字词。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 学习时数：2课时 学习过程： 设疑激趣、?导入课题。 1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。 3、讨论交流课文主要写了什么？ 三、细读感悟，合作探究。 1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。 2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。 3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。 （1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。 解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ （3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思，②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？ （4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。 四、感情朗读，升华认识。??? 教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？ 1、学生自由练读。 2、指名读喜欢的部分，师生评议。 3、播放歌曲 4、学生跟唱，引发情感共鸣。 五、拓展延伸。 搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。 板书设计 与人的关系----人们赋予龙的含义——自称龙的传人? ? （密切） （丰富） （骄傲与自豪） 《大人们这样说》教学设计 学习目的： 1、掌握生字词，并灵活运用。 2、引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 3、通过读课文，理解“龙”的深刻含义。 4、根据文章内容续编课文。 学习时数：2课时 学习过程： 图片导入新课 同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说…… 齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，整体感知： 2、 检查生字认读情况 3、读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？ 4、 学生自由回答，评价。 三、细读品味，合作探究 请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流汇报 2、指名全班交流 3、把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。 “龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。） 四、拓展延伸，情感升华 。 “龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。交流资料 。 看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？ 五．布置作业 1、把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。 2、用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。 3、谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。 板书设计： 奶奶：“神” 爷爷：龙的故乡在中国 “我”问——爸爸：长城（身影） 对祖国的赞美之情 妈妈：龙没有消失 老师：祖国是不是条巨龙 《叶公好龙》教学设计 学习目的 1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。 3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 学习时数：2课时 学习过程： 成语入手，激趣导入 1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？