反思问题 进课改.pptVIP

反思问题 推进课改gong zhong 2012.8---蒋文利---;※我校课改存在的问题※ ※实施课改原因※ ※ “课改”最应该改变什么？※ ※课改的目标※ ※课改怎么做？做什么？※ ※新课改中班主任的角色定位※ ※新课改中班主任策略※; 新课改确实改变了许多---- 课堂模式、教学目标、教学观念。 ; ☆为了迎合教学改革有的教师不少教师片面地理解使用合作学习，不管内容有无讨论的必要也要安排讨论，有些甚至一节课讨论到底。 ☆有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。 ☆小组中只有个别成员权威发言其他成员却默不作声，思想懈怠，形成小组成员一人堂现象。 表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，是伪合作、伪探究，收效甚微。;在塔尖，第一种 学习方式——“听讲”，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。 第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。 第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。 第四种，采用“示范”这种学习方式，可以记住30％。 第五种，“小组讨论”，可以记住50％。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。 最后一种 在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。; 新课程改革目的是改变学生的学习方式，最终是要改变学生的思维方式；新课程改革的手段是改变教师的教学方式。只有教师 “教”的方式的改变，才能带来学生“学”的方式的改变。 ; 提倡让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学、游戏中学、合作中学，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。; ※提高学生搜集信息和处理信息的能力 ※提高学生交流和表达能力 ※提高学生质疑创新能力 ※提高学生动手实践能力; 新课程体系重视学生能力的培养，要求培养学生自主地参与，积极主动地探究学习；教师要关注学生平时的表现，以人为本，关注学生在学习过程中表现出来的学习情感、学习心态，意志和价值观的培养；关注学生在课外学习的表现和活动，这就要求教师要做好以下几点：; 两个帮助： 1.帮助学生激发起良好的学习状态。 ;2.帮助学生在真正意义上转变学习方式。; 1.研究教材。 备课充分时，上起课来底气会显得特别足，而且对教材钻研得越深就越不怕学生质疑，无论是讨论还是讲评都会显得从容自信。独立思考和研究教材，只要是我们自己认真做了，即使达不到教参的高度和深度，长期坚持下去，必定有所成就。;2.研究教法。 通过创设问题情境启发诱导，激发学生的求知欲，以问题作为教学的出发点。因此，一定要加强对课堂提问研究，首先是设计问题要找准切入点。这个切入点具有“牵一发而动全身”之效；其次要能追问。光有问题，而没有追问，那么问题永远只能是个平面的问题，难以转化为学生实实在在的思维训练。; 3.研究学生。 如果把课堂教学比作“倒水”与“装水”的话，过去教师是只顾着把自己桶里的水倒完就算完成任务，“装水的瓶子”里到底装了多少水老师是不问的，而这些“装水的瓶子”的状况是不一样的，有的瓶口斜在那里，有的倒在地上，有的连瓶塞都没有打开。新课程要求教师首先要了解“瓶子”的状况，想方法把斜着的、倒着的扶正，瓶塞没打开的打开瓶塞，然后再把水准确无误地倒进“瓶子”里，这才能真正体现“以生为本”的理念。; 1、变“重传授”为“重发展” ? 学生在教学过程的学习，既可学习掌握知识，又可得到情操的陶冶，智力的开发、能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。所以，从这个意义上说，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。;2、变“重规格教育”为“重差异教育” 上课时老师设计各种问题，让不同层次的学生都能回答，并开展丰富多彩的活动。在教学形式上不拘一格；在教学流程上也尽可能灵活多变，每堂课都按教学的实际需要来设计安排，以满足学生各种各样的需要，发展学生各种各样的能力。 ;3、变“重教”为“重学” 新课程倡导下的教学，正如叶圣陶老先生说的：“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。” 教师在教学中把阅读的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生，让学生自主地阅读、提问、思考、讨论，成为问题的发现者、分析者，成为疑难的思考者、研究讨论者。同时，也只有给学生足够自由的空间和活动的机会，把课堂变为师生共同交流信息和切磋学问的论坛，探究才能成为现实。;5、变“重单项信息交流”为“重综合信息交流”