第十一章 现代教创新育.ppt

第十一章 现代教育的起源（19世纪末——20世纪初）;社会背景;第一次世界大战（1914-1918）;红色，粉色为协约国——胜利 绿色为同盟国——失败 黄色——中立;凡尔赛和约;2 世界性经济危机（1929-1933）;股灾——1929年10月24日投资者聚集在纽约证交所门前，当天成为大萧条起点;银行挤兑——多年积蓄化为乌有;救济;失业;无家可归;流离失所的贫困儿童和黑人少年;社会动荡——游行集会;缓解社会矛盾——新政;现代教育特色;提纲;第一节 新教育运动;一 新教育运动;二 新教育运动的实践——新学校;（一）兴起时期：1889-1914（新学校）;（二）发展时期：1914-1944（专业化）;费里埃尔——新教育运动7原则;（三）衰落时期：1944-1966;三 新教育运动的主要理论和观点;（一）科学方法和精神;（二）自由民主精神;（三）以经验和兴趣为基础、活动为中心的创新教学模式和方法。;蒙台梭利;幼年创伤;关注特殊儿童;儿童的智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题;儿童之家;影响;哲学基础——幼儿生命力学说;敏感期—时效性;教具——自动纠错——自我教育; ;智力拼版;管理——纪律——动态的工作中自发形成;纪律三要素;乐在其中;教师在教学中的作用;1 幼儿教师应该是一个观察者。;2 儿童活动的自觉指导者。;第二节 进步主义教育运动——普通民众;提纲;一 进步主义教育运动发展;（一）兴起原因;移民高潮期;（二）发展历程;第一 形成期 1833-1919;第二 拓展期 1919-1929（专业化）;第三 转变期 1929-1938;第四 衰落期 1938-1957;（三）主要特征;二 进步主义教育运动的主要实验;（一）帕克的昆西教学法——进步教育之父;（二）杜威的芝加哥实验学校;（三）约翰逊的有机教育;（四）沃特的葛雷制——分团制;（五）帕克赫斯顿的道尔顿制——个别教学;（六）华虚朋的文纳特卡制;（七）克伯屈的设计教学法——学生自主设计研发学习内容;三 杜威的思想;（一）教育的本质;（二）教育无目的论;（三）5步探究教学法;（四）道德教育;四 进步主义教育运动的影响和局限;（一）影响;（二）局限;第三节 新传统教育思潮;一 永恒主义教育思潮——古典名著;二 要素主义教育思潮——双基训练;三 新托马斯主义——信仰追求;第四节 儿童研究运动;一 兴起发展;二 主要研究领域;三 影响;第五节 综合中学运动;綜合中學——中等教育单轨制;一 综合中学运动起因;双轨学制 （西欧）;二 综合中学运动发展;英国“中等教育民主化”的改革;11岁考试制度（小学毕业会考），;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;三 综合中学运动的特征;四 综合中学运动的评价;第六节 苏联社会主义教育制度的确立;一 俄国近代教育制度的发展（17世纪-20世纪）;二 苏联社会社会主义制度的建立（1917-20世纪50年代）