数学试卷讲评课教学的扫描与特写-义乌中学.doc

PAGE  PAGE 13 数学试卷讲评课教学的“扫描”与“特写” 朱恒元 (浙江省义乌中学) 数学试卷讲评课在整个高三复习教学中占有相当的比重（尤其是在复习的最后冲刺阶段），其功能不可替代，其作用举足轻重。伴随着信息技术辅助教学的常态化进行，不可避免地给以纸质文本为主要载体的试卷讲评课教学造成一定的冲击。面对整份卷，立足一节课，如何提高试卷讲评课的可操作性和时效性？这就成了数学教师普遍关心的一个教学疑难问题。 本文所谈及的主要指处在复习冲刺阶段的数学试卷讲评课，它既不同于第一轮基础复习 的单元练习讲评课（通常是拉网式的），也不同于第二轮专题复习的章节考试讲评课（通常是板块式的）。而数学试卷讲评课（通常是直入式的）的根本要求和鲜明特点是纵向深入推进，“点线面体”结合，珍视学生劳动，强调解法优化。 提高试卷讲评课的可操作性和时效性，其基础工作就是要仔细统计学生各题的正答率，从而准确判断学生答题的成败、得失和优劣，全面把握试卷的结构、难度和特点。下面我围绕“浙江省测试卷”讲评课的教学设计谈些体会。 首先感谢这份测试卷的设计者和提供者，因为它是一份呕心沥血的精品，不可多得之佳作。全卷与浙江省2009年高考试卷题型相同，结构相仿，难度相当。选择题有10小题, 每小题5分,共50分；填空题有7小题, 每小题4分, 共28分；解答题有5小题, 共72分。选择题和填空题第1-17题主要考查数学基础知识、基本方法和基本技能。第18题主要考查正弦、余弦定理, 三角公式变换, 三角形面积公式及向量数量积运算等基础知识，同时考查运算求解能力。第19题主要考查排列组合、随机事件的概率和随机变量的分布列、数学期望等概念, 同时考查抽象概括能力。第20题主要考查空间线线、线面、面面位置关系, 空间向量的概念与运算等基础知识，同时考查空间想象能力和推理运算能力。第21题主要考查抛物线的几何性质，直线与抛物线的位置关系等基础知识，考查解析几何的基本思想方法和综合解题能力。第22题主要考查函数的基本性质、导数的概念、导数的应用等基础知识，同时考查逻辑推理能力和创新意识。 题 序12345678910正答%92989886969692688865题 序1112131415161718Ⅰ18Ⅱ19Ⅰ正答%92929692869274929696题 序19Ⅱ20Ⅰ20Ⅱ21Ⅰ21Ⅱ22Ⅰ22Ⅱ正答%9232449624926以上是我所任教班级学生考试中各小题的正答率统计表, 由此我们可以把全卷试题大致分为三类：容易题为第1，2，3，5，6，7，11，12，13，14，16，18，19题；中等题为第4，8，9，10，15，17题；难题为第20，21，22题。针对考情，结合学情，我确定出该卷讲评课的如下总体思路。 1. 用“扫描”方法讲评试卷中的中等题和容易题 1．1. 中等题讲评教学中的“慢移” 数学试卷讲评课也要有一个“早进高潮”的考量。针对试卷中学生错误较多、解法欠佳的中等难度题（尤其是选择题和填空题），我们应毫不吝啬地给以“慢移”扫描。通常采用实物投影仪展示，以及学生板演抄录解答过程两种方法，让同学们共同分享学习成果，一起分析问题症结。本堂课我主要采用了后者，即在批改试卷、了解实情的基础上，有选择地请6位同学板（以学习中等生为主）演抄录以下6题的解答过程（为方便读者审视全卷，我保留了题序）。 (4) 若复数z与其共轭复数满足: |z|=, z +=2, 则 (A) z2－2z＋2＝0 (B) z2－2z－2＝0 (C) 2z2－2z＋1＝0 (D) 2z2－2z－1＝0 情景回放 学生1：设，通过解方程组求出z ，然后检验排除，选 A 。 课堂反馈 这是对而不好！它的奇思妙想由另一位同学给出：由 可知，z，是方程z2－2z＋2＝0的两个根，故选A。这里的“妙”在于灵活运用了两个共轭复数的性质。 (9) 过双曲线(a0, b0)的右焦点F作圆的切线FM(切点为M), 交y轴于点P. 若M为线段FP的中点, 则双曲线的离心率是 (A) (B) (C) 2 (D) 情景回放 学生3：设好直线FP的方程，然后用直线 FP与圆相切的条件，以及利用中点的坐标公式直接求 解，选A。 课堂反馈 其实这是在杀鸡用牛刀。如果运用圆的切线 性质和根据中点条件，就会判断出是等腰直角三 角形，从而。我们的解题体会是解析几何问题 的解决需要重视发挥平面几何知识的功能。 (10) 在直角坐标系中, 如果两点A