羚羊木雕教学设计教程.doc

PAGE  PAGE 10 《羚羊木雕》教学设计 席雪梅 一、教学目标 ? ? ①知识与技能 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 ? ? ②过程与方法 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 ③情感态度与价值观 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。 二、教材分析 本单元的主题是少年心事，走近少年的心灵，感受少年独特而复杂的内心世界。体会成长过程中的喜悦、烦恼、痛苦和幸福，记录少年历程的每一个瞬间。本单元的课文都有着积极向上的主题，引导少年人树立起健康、进取、自信而快乐的人生态度。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界：一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情；另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。 三、教学重难点 1、重点 指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。 2、难点 学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。 ?四、主要教法 ? 引导探究 五、学法指导 ? 自主 合作 探究 六、板书设计 羚 羊 木 雕 妈妈 孩子 索要→羚 羊 木 雕 ← 赠送 重财轻义 珍惜友谊 为一件工艺品伤害孩子的心 发人深思 七、课前准备 ? ? 学生 ? ? ① 预习课文，查工具书识字写字。 ? ? ② 朗读课文，读好自己喜欢的角色。 ? ? ③ 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。 ? ? 教师 ? ? ① 安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演) ? ? ② 多媒体辅助教学。 ? ?八、教学过程 ? ?（一）创设情景，导入新课： 同学们进入中学虽然才半个学期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：(大屏幕投影出示，请一位学生朗读)????“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”? ????“在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。”? ???? （过渡）是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题） ?? ? （二）出示学习目标 ? ? (大屏幕投影出示) ? ? [教学目标] ? ? ① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 ? ? ② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 ? ? ③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 ? ? (学生齐读或教师提示) ? ? [检查预习](读、写) ? ? （三）整体感知 ? ? 大屏幕投影问题： ? ?围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。 ?? 学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。 ? ? 美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。) ? ? 分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。 ? ? 大屏幕投影评价标准： ? ? 重音 语气 语速 ? ? [教师导学]： ? ? 学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法） ? ? 妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看 ? ? 十分严厉 一动不动 ? ? 语气｛咄咄咄逼人 语气｛声音有些发抖 ? ? 坚定 哭着喊了起来 ? ? [教师小结]： ? ? 妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈