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羚羊木雕教学设计教程
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《羚羊木雕》教学设计
席雪梅
一、教学目标
? ? ①知识与技能 有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。
? ? ②过程与方法 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③情感态度与价值观 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情,联系生活实际,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。
二、教材分析
本单元的主题是少年心事,走近少年的心灵,感受少年独特而复杂的内心世界。体会成长过程中的喜悦、烦恼、痛苦和幸福,记录少年历程的每一个瞬间。本单元的课文都有着积极向上的主题,引导少年人树立起健康、进取、自信而快乐的人生态度。《羚羊木雕》这篇课文说的是,“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉后逼“我”要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔,伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界:一面,我们看到了一个少年世界,少年朋友的交往,他们如此充满友情,如此珍惜友情;另一面,在成人的世界里,许多人却重财轻义,他们也疼爱子女,但并不尊重子女的友谊,也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活,结构精致,布局巧妙,情节发展曲折,能激发学生的学习欲望。
三、教学重难点
1、重点
指导学生分析人物形象,体会人物思想感情。
2、难点
学会正确看待友谊与礼物的关系,明辨是非,学会与父母、他人沟通。
?四、主要教法
? 引导探究
五、学法指导
? 自主 合作 探究
六、板书设计
羚 羊 木 雕
妈妈 孩子
索要→羚 羊 木 雕 ← 赠送
重财轻义 珍惜友谊
为一件工艺品伤害孩子的心 发人深思
七、课前准备
? ? 学生
? ? ① 预习课文,查工具书识字写字。
? ? ② 朗读课文,读好自己喜欢的角色。
? ? ③ 在生活中,你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事,你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
? ? 教师
? ? ① 安排学生分角色朗读,课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)
? ? ② 多媒体辅助教学。
? ?八、教学过程
? ?(一)创设情景,导入新课:
同学们进入中学虽然才半个学期,但已经有如春天的小树一般在慢慢长大,你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕,这是几位初一同学的练笔,代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法:(大屏幕投影出示,请一位学生朗读)????“随着年龄的增长,我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话,那么,现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”? ????“在不知不觉中,我长大了。在我脑海的深处,有一颗叛逆的种子在发芽、成长,我已有了自己的主见,不再是那个事事听从家长的小朋友了。”? ???? (过渡)是的,你们长大了,有了自己的主见,不再事事听从家长了。于是,“家”这个宁静的港湾,便开始有了起伏的波澜。现在,就让我们一起来学习张之路写的,发生在家中的故事——《羚羊木雕》(板书课题)
?? ? (二)出示学习目标
? ? (大屏幕投影出示)
? ? [教学目标]
? ? ① 有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。
? ? ② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
? ? ③ 联系生活实际,学习与父母沟通的方法。
? ? (学生齐读或教师提示)
? ? [检查预习](读、写)
? ? (三)整体感知
? ? 大屏幕投影问题:
? ?围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。
?? 学生在预习的基础上概括,教师进一步引导学生思考:在这场矛盾冲突中,究竟谁是谁非?要谈出自己的看法,还要再读课文研讨。
? ? 美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的,朗读有助于体会,体会越深刻,朗读就越有感情。)
? ? 分角色朗读,请分配到角色的同学到前面来,可以边读边表演。其他同学当评委。
? ? 大屏幕投影评价标准:
? ? 重音 语气 语速
? ? [教师导学]:
? ? 学生评价时,教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。(其他人物也可用此方法)
? ? 妈妈的神态:紧紧地盯着 孩了的神态:低着头不敢看
? ? 十分严厉 一动不动
? ? 语气{咄咄咄逼人 语气{声音有些发抖
? ? 坚定 哭着喊了起来
? ? [教师小结]:
? ? 妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度,爸爸的声音虽然很平静,但带着一种不可抗拒的力量,态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”,一面是“无奈
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