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PAGE  PAGE 8 生活中水和蜡烛的再认识 学校：车墩学校 学科：初中化学 任教教师：陆冬翔 联系电话 电子信箱：ludongxiang@cdxx.sjedu.cn 【设计意图】 为改变农村初中化学课堂教学中重知识传授轻能力培养的现状，通过具体课例水知识内容的拓展，引导学生对蜡烛的组成进行探究，让学生体验科学探究的过程，培养学生科学探究的方法和能力。 在学生学习了水的有关知识，知道了物质都是由元素组成的这些基本常识后，让学生运用初步构建的概念和实验技能，对生活中学生熟悉的物质——水和蜡烛进行探究，引导他们将学得的知识运用到解决身边实际问题中去。 为了充分运用学生在生活、学习中的经历和已经积累的经验，本节课的教学分为“情境——活动——问题”三个层面，对学生进行全方位的教育和培养，使学生真切感受到化学在我们生活中的实用性，从而更好地提高学生学习化学的浓厚兴趣。如此的教学设计也是为了体现以学生发展为本的二期课改基本理念。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）认识物质是由元素组成的化学基本概念。 （2）巩固基本实验操作技能，培养学生对实验现象的观察、分析能力。 2、过程与方法 （1）通过图片、资料及flash动画播放和展示的情景，进一步激发学生对化学学习的兴趣。 （2）让学生对自己从家里带来的矿泉水或纯净水进行探究，学会知识的迁移，解决实际问题。 （3）通过蜡烛中组成元素的探究，让学生思考、讨论、自行设计实验，实践合作学习，体验探究的过程和方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过资料、多媒体和课堂活动，加强对学生进行保护水资源、节约用水意识的情感教育、自我保护意识教育以及诚信教育。 （2）通过对实际问题的解决，培养学生的探究精神，使学生真切感受到化学在我们生活中的实用性，从而更好地激发学生学习化学的浓厚兴趣。 【教学重点】 探究方式和过程的形成，提高学生学习化学的浓厚兴趣。 【教学难点】 完成蜡烛中元素组成的探究，学生合作、交流、表达能力的提高。 【教学策略】 情境——活动——问题。 【教学方法】 讲授法、实验法与探究法相结合。 【教学媒体】 多媒体课件；演示实验；学生实验。 【教学流程】 教学环节教师活动学生活动设计意图 引入 展示、播放关于水资源紧缺、节约用水的宣传图片、资料及flash动画。再次认识水对我们生活的重要性。一起来探讨我们生活中的水。集中精力观看，感受水资源的紧缺以及对我们生活所带来的影响。 学生倾听，并联想生活中有哪些水。引起学生的兴趣，激发学生对本节课学习的积极性。 引导学生进入本节课的主题。 复习请问：我们是如何区别天然水是混合物，蒸馏水是纯净物的呢？复习混合物、纯净物的有关概念和区别方法。  知识巩固。 提问如何区别生活中的雨水和冷凝水呢？思考、设计实验，交流并汇报各组的实验情况。强化实验操作技能，规范实验操作，加强物质区别的逻辑思维能力。 师生归纳物质区别的一般思路与步骤。小组讨论并归纳总结物质区别的一般思路与步骤。培养学生的归纳思维以及将知识系统化的能力。 板书物质区别的思路与步骤：取样 → 加试剂 → 现象和结论。 记录。帮助学生更好地掌握方法。 背景资料提问展示市场上流入的大量劣质矿泉水或纯净水的一些资料，并讲述不法分子的意图及饮用这种水对我们的身体健康带来的危害。如何保护我们的合法权益呢？各小组对各自带来的水进行探究。观看资料，倾听讲述，感受劣质水给我们带来的侵害。 思考、讨论； 同学合作设计实验； 交流汇报能揭穿不法分子阴谋的证据材料，即实验检测情况。 创设情景，增强学生的学习兴趣。 培养学生学以致用的能力，让他们在解决实际问题的过程中感受化学的实用性，从而提高学生的学习兴趣。 讲述对学生的实验情况作出积极鼓励性评价，对学生进行加强对自己合法权益自我保护意识的思想教育，渗透诚信价值观的培养。 倾听老师教诲，感受在今后的生活中应如何加强对自己合法权益进行自我保护。通过指导学生对实际生活中遇到的问题的解决，加强学生进行自我保护意识的思想教育和诚信价值观的培养。背景资料、问题创设生日情景。你知道蜡烛的元素组成吗？感受生日的气氛，关注蜡烛的燃烧。体现亲近，激发学习兴趣。 探究实验 蜡烛中元素组成的探究性实验。思考、设计实验，观察分析实验现象，交流、汇报实验结论。通过对蜡烛中元素组成的探究，渗透和培养学生对物质元素组成的认识和其鉴定的逻辑思维能力。 小结对学生的探究成果作出肯定的评价，并小结本堂课。倾听并回顾本堂课的学习内容。帮助学生更好地系统掌握所学内容。作业布置对蜡烛元素组成的探