必修三区域可持续发.pptVIP

必修三《区域可持续发展》 的教学思考 厦门双十中学 陈聪颖;一、2009年福建高考地理试题分析： 1、2009年高考地理试题（与必修三有关的试题）： ;图2示意我国及东部、中部、西部三大地带能源自给率的变化 情况。完成3-4题。; 近年来，苏州市沿江地带形成以冶金、能源、纺织、化工、粮油等基础 产业为主的产业群体。图4中的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ示意苏州市城市化、工业化发展 走廊。完成7-9题。;37.（37分）结合材料，读图回答下列问题。 图9中的主要国家是拉丁美洲经济一体化集团的重要成员国。甲国为 拉丁美洲人均GDP较高的国家，与中国有良好的贸易关系，2006年8月 双方签订了农田灌溉系统建设、矿产品开采、机电生产等多项协议。;2、试题中牵涉到高中地理必修三的内容：;二、课程标准的要求 1、必修三地理课程标准的三方面内容： （1）区域地理环境与人类活动 （2）区域可持续发展 （3）地理信息技术应用;2、《区域可持续发展》的具体要求：;三、“案例的教学” 1、课标要求的特点 （1）案例教学：“以某区域为例，分析……” 高中地理新课程包括三个必修模块，“地理1”、“地理2” 两个模块分别从环境对人类活动和人类活动对环境两个方面 阐述了人地关系，“地理3”则是在前两个模块基础之上， 使学生结合区域可持续发展，学习将人类与地理环境协调发 展的基本原理应用于实践。这一模块以区域为研究对象。由 于区域存在差异性，各区域可持续发展也各有其特性。课程 标准和教材选择了“区域发展与区域生态环境建设”、“流 域的综合开发问题”、“自然资源的开发与区域发展”、 “农业的可持续发展”、“区域工业化和城市化的推进及其 产生的问题”等五个典型论题进行了剖析。各版本教材采用 不同的案例来呈现这五个专题内容。可以看出地理三模块是 典型的案例教学。; “必修3”教材的各个章节是直接以案例的形式呈 现的，是以案例为主线的，自然和人文地理的原理则 是隐含在案例中的，需要教师和学生在教与学的过程 中，从中提炼出地理的基本原理和基本方法。因此其 实质是要求学生在前两个模块学习的基础上，能把“ 必修1”和“必修2”所学的地理基本原理与区域可持 续发展相结合，运用到一定区域的人类与地理环境协 调发展的实践中去。所以，地理“必修3”教材具有 较强的综合性，对教师的教和学生的学上提出了更高 的要求。;（2）问题探究：问题的“分析”和“了解”： 如：“以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局 特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。”； 又如：“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题， 诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用 存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。” “分析”和“了解”的要求不同。 分析——把事物、概念分解简单的组成部分，分别加以 考察，找出各自的本质属性及彼此之间的联系。 了解——清楚地知道;2、课标与教材（区域持续发展）的思路 （1）思路体现在每章开头的“探讨以下问题：” ;如第一节 “荒漠化的治理——以我国西北地区为例” 的第一自然段： “土地……如同荒漠般的景观”——概念； “荒漠化是指发生在……土地退化”——分布 “它是……的产物”——因素 “荒漠化……环境问题之一”——危害与治理; 雨林的全球环境效益、雨林生态的脆弱、雨林的开发状况 ; 扩大开采量 ②怎样开发？ 提高外运能力 加强加工转换 ;★产业结构的调整: ;3.2：田纳西河流域开发有哪些地理条件？开发的目标和措施 有哪些？ （1）流域综合开发方向 （梯级开发为中心） ;综合开发的结果：;;4.2：我国珠江三角洲地区工业化和城市化是怎样推进的？ 工业化和城市化过程中产生哪些问题？该怎样解决？ 　;2、课标与教材（区域持续发展）的思路 （4）区域可持续发展的其他因素： ;四、教学思考： 1、教学设计考虑省文科综合考试说明（地理）的 能力要求 （1）获取和解读地理信息 准确和完整理解所获的文字、图形语言形式的信息 如：荒漠化概念的获取（一系列过程图片） （2）调动和运用地理知识、基本技能 ①地理数据、概念、特征、分布、原理、规律 ②自主学习获得的相关地理知识 ③其他相关学科的基本技能 ④地理基本技能：如坐标、数据转换、图表填绘、 图文转换、地理观测和实验等