苏教版-八年级语文初二下册期末复习资料-文言文阅读教程.doc

期末复习讲义（文言文阅读） ★《马说》（P14-16） 【基础复习】 一、请在括号内对解释文中加点词。 世有伯乐，然后（这以后）有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故（所以）虽（即使）有名马， = 1 \* GB3 ①只（只是）辱（受屈辱 ）于奴隶人之手，骈死（并列而死）于槽枥（马厩 ）之间，不以（拿，用）千里称（称呼，称作）也。 马之（表定语后置，不译）千里者，一食（吃）或（有时）尽（吃尽）粟一石。食（同“饲”，喂养）马者不知其能千里而也。是（这样的）马也，虽（虽然）有千里之能，食（吃）不饱，力不足，才美不外见（“见”同“现”，显现）， = 2 \* GB3 ②且（尚且）欲与常马等（等同，一样）不可得（能够），安（怎么）求其能千里也？  = 3 \* GB3 ③策（驱使）之（它）不以（按照）其道（方法），食之不能尽其（它的）材（同“才”，才能），鸣之（音节助词，无实意）而不能通（通晓 ）其意（意思），执策（握着鞭子）而临（到（它）跟前）之（它），曰：“天下无马！”呜呼， = 4 \* GB3 ④其（难道，表反问语气）真无马邪（同“耶”，表疑问语气）？其（表推测，“恐怕”）真不知马也。二、请依次用现代汉语翻译文中画线语句。 ①只能在马夫手里受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不把它称作千里马。 ②想要跟普通的马一样，尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ ③驱使它不能按照正确的方法，喂养它又不能竭尽它的才能，听到他嘶鸣，却不能懂得它的意思。 ④难道真的没有千里马吗？恐怕是（他们）真的不认识千里马吧? 【课文要点】 1.文学常识：作者韩愈，唐代著名文学家，字退之，与柳宗元共倡古文运动，并称“韩柳”。 2.文体知识：“说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。本文通篇皆用比喻，属论说文体。 3.内容：（1）本文采用“托物寓意”的写法。论述的是识别和发现人才的问题。作者将人才比作“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，“伯乐”是指能发现并赏识任用人才的人或是知人善任的贤君。集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞。 （借千里马被埋没，抒发了怀才不遇的愤懑，揭露了封建统治者埋没人才的现象。） （2）“其真无马邪？其真不知马也。” 更说明伯乐对千里马的命运有决定性作用，作者的愤郁之情也达到了高潮。 【强化训练】 一、解释加点的多义词。 虽：虽有名马 即使 虽有千里之能 虽然 策：执策而临之 马鞭 策之不以其道 驱使 食：食之不能尽其材 同“饲”。喂养 一食或尽粟一石 吃 其：安求其能千里也 指千里马，代词 其真无马邪 难道，表反问语气 其真不知马也 表推测，“恐怕” 策之不以其道 驱使千里马的 之：虽有千里之能 的 马之千里者 定语后置的标志 执策而临之 代词，它，代指千里马 鸣之而不能通其意 音节助词 二、用原文语句回答下列问题。 1.千里马被埋没的根本原因（全文主旨）是：食马者不知其能千里而食也。（其真不知马也。） 2.千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见。 3.千里马不被人赏识可能有怎样可悲的遭遇：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 4.文中庸者“不知马”的具体表现的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 5.有一个名人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现”，由此，我们联想到本文中的一句话是（人们也常用这两句话概括自己怀才不遇）：千里马常有，而伯乐不常有。 三、用“/”标出下列句子的停顿。 1.食 马 者 / 不 知 其 能 千 里 / 而 食 也 （2处） 2.且 欲 与 常 马 等 / 不 可 得（1处） ★《陋室铭》（P59-61） 【基础复习】 一、请在括号内对解释文中加点词。 山不在高，有仙则名（出名）。水不在深，有龙则灵（灵验，神奇）。 = 1 \* GB3 ①斯（这）是陋室，惟（只）吾德馨（品德高尚）。 = 2 \* GB3 ②苔痕上（长到，蔓到）阶绿，草色入（映入）帘青。 = 3 \* GB3 ③谈笑有鸿儒（博学的人），往来无白丁（没有什么学问的人）。可以调（弹奏）素琴（不加装饰的琴），阅金经。无丝竹（奏乐的声音）之乱（扰乱）耳，无案牍之劳（使……劳累）形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云